导学法在高中生物课堂教学中的实施策略

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1、导学法在高中生物课堂教学中的实施策阵摘要：木文通过对导学法实施策略的阐述，提供一套从学案编制、小组建设到导学法实施等一系列利用导学法提高高中生物课堂教学效率的策略。关键词：导学法实施策略高中生物课堂教学1.背景新课程背景下，要求教师转变传统教学观念，在课程标准的指导下，通过研究教材、分析学生以提高课堂教学的针对性及有效性，渗透三维目标的培养。但现实情况是，很多教师的课堂教学仍以教师为主体，一是体现在教案的编写上以教师怎样实现教学目标为主旨；二是体现在课堂教学上以教师讲述为中心，忽视了学生学习的主动性，导致学生被动学习和被迫学习。具体弊端体现Z—是教师讲过多遍，学生

2、仍然不会，使生物教学低效，不能很好地实现三维目标。就学生而言，由于教师在讲课过程中往往比较注重教案内容的落实，很容易使学牛沦为记笔记的机器，课上根本没冇多少思考和消化的时间；而教材木身往往过于抽象和概括，对教材上的概念、原理、法则、定律及其他知识点一般只进行严密的阐述和简要的解释，而对如何分析、理解和运用知识点往往语焉不详，只能借助于各种教参。即便如此，学生在学习过程中也常常会遇到很多困难，如目标不明，负担加重等。长期下来，学生学习的兴趣降低，逐渐成为知识的被动接受者。2.内涵阐释2.1“学案”的定义“学案”指用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案，它是相对于“教

3、案”而言的。“学案”是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的学习活动方案。站在学生的角度着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识，培养学习能力，它侧重使学牛“会学”。根据这个定义，学案绝不只是教学内容的拷贝，也不只是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，促进“最近发展区”的提升，另一方面要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，同时帮助学生掌握学习新知识的方式方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学牛掌握教

4、材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识体系的一种重要媒介载体，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言Z,学案不仅要起到沟通教与学之间的相互关系的作用，述承担着培养学生自主学习能力的作用。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是我们耍提出所谓的学案导学教学模式的根木原因。2.2“导学法”的含义“导学”是指教师利用学案引导学生学习，这种引导包括课前预习、课中、课后等各个具体的教学环节中，课堂上主要采用“对话”形式，利用学案对学习进行引导。“导学法”教学模式是在深入研究教材的基础

5、上,针对每节学习内容编制出学案。利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后以学案为载体，学生自主整理、归纳、复习知识，形成能力。2.实施策略3.1学案编制策略导学法的主题就是通过学案引导学生学会学习，因而学案的编制质量起到了举足轻重的作用，因而首先要确定学案的编制要求、版块设置及编制程序。3.1.1学案设计要求%1围绕教学目标，紧扣教材，从整休上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学牛明确目标，最大限度地提高课堂教学效率。%1有启发性，对教材

6、中学生难以理解的内容作适当提示，配以一定数量的思考题，引导学生口主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。%1问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会口学。%1应满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，中等学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信

7、心。3.1.2基本版块及编写要求在设计要求的指导下，我们初步确肚了以下版块及编写要求：基木版块：一、学习日标；二、学习重难点；三、使用说明；1•阅读要求，2•完成时间要求，以1课时为基本单位；四、自主学习；五、合作探究；六、知识链接（与本节知识理解有关的初中基础知识或课外知识，视各节教材情况而定人七、典例分析（1-2个）；八、效果测评：（要求最多10个题目，选择题：非选择题为7：3）0编写要求：标题：黑体、小三、加粗；正文：五号、宋体；各栏目小标题用小四号加粗。编写学案，以电子版和纸质版两种形式，其中电子版用以构成学案库,提供给其他教师选用，并为以后的完善提供参考

8、。3.1.