互动探究在课堂教学中的实施策略

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1、互动探究在课堂教学中的实施策暁《初中语文新课标》特别强调学生探求新知识的经历和获得新知识的体验，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，倡导培养学生创新精神和实践能力，完善学生人格、促进学生发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面发展。建立了“六模块”建构式课堂教学模式，通过一阶段的教学实践，切身的感受到了这种教学模式的益处。将教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来，突出了学生的自主学习，自主发展。特别是“六模块”中的“互动探究”模块让教师和学生都卷入创造性教育模式,注重学生的学习过程。它一改传统教育的接受式、灌注式教学模式，让学生主动

2、的获取知识，注重学生的感情经验，注重活动，注重“学会学习”和“终身学习”，注重学生全面素质的发展，注重发挥教师和学生的主体性，注重挖掘学生作为人的本质力量。一、互动探究教学模式的内涵互动探究教学模式在新课程改革下应运而生，它是一种注重于构建以学生主动参与、师生互动、探究创新为卞线的教学模式。互动探究教学模式让教师和学生都卷入到创造性的学习过程中。它一改传统的填鸭式教育模式，通过多维互动的教学关系,使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感和态度的发展，注重学生的感情经验，注重活动，促进学生创新意识和创新能力提高注重学生素质的全面发展，注重发挥教师的主导性和学生的主体性。二

3、、语文课堂中实施互动探究教学的策略1、创境设疑鼓励探究课堂教学能否充分调动学生参与意识，不是在于教师讲的多少，而在于教师能否相机诱导。诱学生Z所思，导学生Z所想，关键取决于教师在课堂教学过程中如何设计问题情境，这有助于学生“运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”（叶圣陶语）。教育家乌辛斯基也指出：“没冇丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”语文教师在语文教学中可以采用联系生活展现情境、通过实物展示情境、借组图画再现情境、扮演角色体验情境等途径，激发学生的学习兴趣，使学生能积极地投入到探究中去，更好地去达到优异的教学效果。2、教为主导学为主体“教为

4、主导、学为主体”这两者是统一的，这种统一就是交往互动。语文课堂教学中的互动探究必须遵循这一原理。“教为主导”主耍体现在:教师对教学的领导、指导和辅导。“学为主体”主要体现在：学生在学习的过程里，能够主动、自觉、积极地学习，并与教师的主导同步。通过活动使学生不仅掌握了课本上宽容的相关知识，还体验了在现实生活屮遇到相关问题怎样去解决，也使学牛感受到要想做到真正的宽容是不容易的，同时也激起了学生主动、积极学习的欲望，促进了学生主体性的发挥，很好的达到了教学效果。3、启发思维开放教学语文教学过程具有多维性，是多向互动过程。通过开放式课堂教学,可以搭建起互动探究的平台，可以促进学

5、生主体性发挥，为学生的主动性学习拓展空间。古人云“知之者不如好知者”，其中道岀了学生主动性学习的重要作用。学牛在课堂屮充分亨冇自由，不受压抑，这样使教师与学生、学生与学生的互动探究能够在和谐、民主、平等的氛围下进行，有利于学生构建和完善自己的认知体系。笔者认为，语文教学中的开放教学可以从以下几方面去做：%1教学内容开放。“凡是有生活的地方就有语文”、“生活处处皆语文”，根据语文学科的特点，语文课堂教学内容多聚焦社会热点、贴近现实生活等特点，所以语文教师使课堂信息更切合学生的生活实际情况和己有经验;尽量增加学生实践活动，鼓励学生通过口身感受去发现问题、分析问题、解决问题，

6、加强对学生实践能力的培养;开展研究性学习，积极鼓励学生走出校门，走向社会，学以致用。%1思维空间开放。长期以來，我们的教学追求的是答案的唯一性，思维的同一性，扼杀了学生的个性发挥与思维发展。社会的进步，需要具有不同思维方式的人才。我们在课堂教学中要鼓励学生以不同的思维方式表述见解，要保护、培养学生的求异思维、逆向思维，开放学生的各种思维方式。%1探究形式开放。教师在互动探究坏节时，要多用心去思考，多采用一些探究的形式。不耍一到探究时候，教师就说“下面各小组根据探究的问题，进行小组讨论探究S接着各探究小组非常热烈的进行了探究讨论，时间到了各小组探究结果也出來了。笔者认为这

7、样的探究形式是很好,能帮助教师很好地完成教学任务，也会完善了教学环节，但试想一下，作为学生每天都耍面对这一模块，久了是不是会厌烦，能不能每次都达到探究的效果？探究的形式冇很多种，如体验探究：问题导向体验探究讨论内化、建构探究：引导探究一一同化整合一一意义建构、引导探究：研究引导一一鉴赏引导一一迁移引导等多种形式，要求教师根据不同的教学内容去选用最适合自己班级的形式，以达到最佳的教学效果。同时教师还应清楚，对班级的不同层次的学生也可以使用不同的探究形式。%1教学结果开放。“问题一一探究一一新问题一一再探究”这是互动探究要遵循的过程,由于语文