“学习后进学生”的指导策略

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1、'‘学习后进学生”的指导策略为推进素质教育，使不同层次的学生得到发展,我校推出“分层教学，整体推进”的分层教学课题实验研究，探索大面积提高教学质量的途经，以达到教育面向全体学生，全面提高教学质量的目的。下面谈谈本人在分层教学中，对“学习暂时落后学生”指导过程中的一点体会。一.树立正确的观念：相信每个学生都能进步，都能成功！中学生都是十几岁的孩子，在学习中学生表现出个性差异，进步有先有后，有快有慢是完全合乎规律的。作为教师，不能用一个标准衡量所有的学生，给其戴上“差生”的帽子，刺伤其自尊心，使他们形成自卑心理，这个帽子甚至会影响到这些学生一生的发展。因此，改称“差生”为“学

2、习后进的学生”更好、更科学。素质教育必须面向全体受教育者，且帮助受教育者提高综合素质。大量事实证明，不能进入高一级学校深造的学生，即“学习后进的学生”，走出校门后,同样也能干出轰轰烈烈的事业。作为教师，要坚信通过教育，每个学生都能发挥其潜能，在原有的基础上得到进步，都能获得成功。二.“学习后进学生”的指导策略：针对学生情况，我将学习中的“学习后进学生”分为暂时困难型、能力不足型、动力不足型、整体困难型。因其形成原因不尽相同，在教学中，我针对其特点有的放矢地进行帮助和教育，使每一位学生都有所发展。1•暂时困难型的后进学生。因此类学生的能力及个性特征正常，其学习落后的原因主要

3、是非智力因素造成的，又因此类学生较多，因此，在教学中，我在课内外增加对这类学生的感情投资，通过生动形象的实验，创设学习情景，激发其学习兴趣；并对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，增加其学习意志，培养其非智力因素，最终达到和大多数同学一起进行积极有效的思维活动的目的。2•能力不足型的后进学生。由于此类学生的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋。所以，在教学中我适当地对他们作一些辅导、补救工作，帮助他们分析具体知识与技能障碍，使其认识到自身的知识缺陷，采取相应的措施进行补救，并逐步改进学习方法，养成良好的思维习惯，从而赶上别的同学。学习方法的恰如其分，思维习惯的良好养成是关键

4、。3•动力不足型的后进学生。因此类学生人数相对较多，学习动力不足，可能是自身原因（如遗传）、家庭原因、社会原因等造成的.对这类学生，我采用的方法主要是积极与家长配合，使家长认识到教育子女的重要意义；其次，通过真诚向其倾注自己的感情，以诚心感化他们、启发他们，注意捕捉其闪光点，增强其自信心。真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。真正诠释教育的本义，让“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。这样，通过家长、教师

5、及学生三方面的共同努力，激励起他们的学习动机，形成其学习的动力，从而在学习中进步。4.整体困难型的后进学生。由于此类学生各方面能力及个性发展明显低于其他学生，尽管人数不多，但学习困难程度较大，所以，对这类学生，除长时间对他们进行个别辅导和培养其非智力因素外，教学中也采用了一些倾斜政策，如：课堂提问优先、批改作业优先、课外辅导优先等。同时，对他们的知识要求降低，练习、作业难度减小。让其体会到得到正确答案的乐趣，感受到成功的喜悦，增强了学习的信心，鼓起了上进的勇气。总之，对“学习后进学生”的补救工作，重要的是要巩固他们的学习热情，让他们尝试到学习进步的喜悦，增强其学习动机，保

6、证学习上的良性循环，使不同类型的学生都获得成功，达到共同进步，整体推进的目的。