加强学习策略指导培养学生学习能力

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1、加强学习策略指导培养学生学习能力［摘要］在初屮科学教学屮，教师通过学习策略的指导，能够使学生养成良好的学习习惯，改进学习方法、提高学习能力。木文结合教学实践,探讨了指导学生掌握初中科学学习的基本方法、自主学习与探究学习策略等问题。［关键词］科学教学学习能力学习策略方法指导科学学习策略的培养对学生学好科学具有非常重要的意义。一是通过多种学习策略的组合应用，引领学生在体验、合作、探究、反思中学习，提高科学学科对他们的吸引力，增强他们的学习兴趣；二是可以改进学生的学习方式、学习方法，提高他们的学习效能与质量，特别是能促进或改进学习基础较差和智力水平一般

2、的学生的学习成效，在…定程度上降低了他们学习的困难，促进学生潜能和个性的发展；三是更有效地促进教师的教，教师通过掌握学生的学习规律及利用学习策略的教学，减少教学和训练时间，达到减轻学生学习负担的目的。我们通过自主式、对话式、探究式等学习策略的运用，切实帮助学生提高对科学学科的兴趣，改进学习方法，提高学习能力，使学生“学会”到“会学”，最终实现“乐学”，全面提高课堂的教学质量。一、指导学生掌握初中科学学习的基本方法教师应该指导学生掌握研究科学问题的基本方法，具体指观察法、实验法、分析法、再现法、联想法、比较法、归类法、控制变量法、转换法、理论推导法

3、、理想化方法、等效变换、叠加法、对称法、极端分析法、近似处理法、科学假说等。教师应该根据科学学科的特点和课程改革的新思想、新理念，从学生的年龄心理特征出发，以隐性教育为主，显性教育为辅，与科学知识教学有机结合实施循序渐进的指导。例如指导学生掌握观察的方法：1、明确观察的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就是明确观察的目的。目的明确了才能抓住观察的重点进行观察，切不可“眉毛胡了•把抓”。如“镁带在空气屮燃烧”的实验，目的是要导出“化学变化”这个概念，而化学变化的特征是有新的物质生成。因此，要引导学生把观察的重点放

4、在燃烧后生成了与镁带不同的“白色粉末状物质”。以防止学生只注意观察燃烧时“发出耀眼的白光”。又如氢气跟氧化铜反应的实验，日的是说明氢气的化学性质，而化学性质是物质在化学变化屮表现出来的性质。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色粉末的氧化铜，反应条件是加热，实验看到的现象是黑色粉末的氧化铜逐渐变成红色的铜，同时试管口有水滴生成，证明在加热的条件下氢气能将氧化铜还原成铜。这就是说氢气具有还原性。2、细心观察。观察科学实验时，学生往往只注意明显、有趣的现象,而忽视了那些不显著的现象。这是观察实验的大忌。如“铁在氧气屮燃烧”的实验，只注意到“火星四射”，

5、因为这一现象很有趣，对学生的视觉刺激很大，很容易被重视。但是，该实验中能说明有新的物质生成的现象是有“黑色固体溅落在集气瓶底”，若不细心观察，就容易被忽视了。另外，观察实验不能只观察一个大概，特别是对相似的实验，更应该细心观察。如硫既能在空气中燃烧，乂能在氧气中燃烧，在观察这两个实验时，就应该特别细心，否则就不能看到“淡蓝色火焰”与“蓝紫色火焰”的区别，从而得不出硫在氧气屮燃烧比在空气屮燃烧更旺的结论。因此，细心观察实验现象是十分重要的。3、明确对象，观察全面。观察全面，是根据实验的目的，遵循观察对象的内在规律，确定观察程序，有计划、有步骤地观察

6、。若马虎粗心，随心所欲，所获得的知识就可能是部分的、支离破碎的。对科学实验的观察一般按下列顺序进行：①观察实验装置屮选用仪器的名称，了解它们的用途及装配顺序；②观察反应物的颜色、状态；③注意反应发生的条件；④观察反应发生的现象；⑤观察反应后生成物的颇色、状态等。当然，观察实验的方法不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程，通过学生动手动脑，细心、全面地由表及里、去粗取精、去伪存真的观察和思考，才能不断提高观察能力，达到实验的目的。总之，在进行学法指导时，教师必须摸清学生的智力因素、非智力因素、性格特征、学习习惯、性别差异等的学习个性,从实

7、际出发，在教给学生共性的学习方法的基础上，要根据学习方法的个性特点。对不同学生给予不同的方法指导，尽量做到一把钥匙一把锁，注意帮助学生选择适合于他们自己的最佳学习方法，以达到最佳的学习效果。二、指导学生掌握自主学习的策略教师要让初中学生改变被动接受为主的学习方式，使Z成为主动获取与创造知识的策略型学习者，即让学生学会自主学习。在教学过程中，教师应留给学生自由活动的时间、空间，让学生主动地学，而教师只是学生活动的组织者、引导者。1.让学生自己学会发现问题。学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种理解最深，也最易掌握。因此在教学过程屮，要让学牛亲

8、自去动手实践，自己去发现问题，探索新知。比如在学习“分子之间存在间隙”时，笔者演示了如下实验：在一端封口的长玻璃管中部用水彩笔画一记号，