小学生学习反思日记的指导策略

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1、小学生学习反思日记的指导策略竹睹：罗小平（小学语文四川达州小学语文一班）评论数/浏览数：1/2448发表II期：2010-12-0210:38:56一、学习反思日记的理论背景日记是某人对每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。学习反思H记与纯粹的H记则有所不同，它不需要每天都加以记录,只是当学生觉得有需要时，如在学习过程中遇到困难，在学习中有所发现等情况下，学生可以自行记录下来。学习反思日记是学生认识、接触周围世界并与之发生联系的反映，是学习情况的展示，是学生内心世界的独口。它可以让学生快速记下脑中一闪而过的思维火花，可以记载学生的

2、整个解题思路和学习过程，可以记录学生在不同学科屮学习的感受、自我评估的结果和掌握的关键概念。此外，□记具有很大的私密性，仅供记录者或与其关系较为亲密的人阅读。而学习反思FI记一般是公开的，是教师与学生,家长与学生以及学生之间及时交流的一种对话形式。学生通过撰写学习反思日记，可以向教师、家长和同伴展示自己的学习经验、学习困难、自我分析、所提建议等，这有利于改善学习环境、学习气氛和教学方法。更重要的是，学生在撰写学习反思口记的过程中提高了自己的反思能力、自控能力，提高了自身的元认知技能，这些能力为学生的进一步学习和发展奠定了坚实的基础。学习反思日记是学生

3、对自己的学习的自我评价，是学生对自己学习到的概念、学习的过程及学习屮蕴涵的情感、态度和价值观的展现。作为学习展示性评定有效途径之一的学习反思日记，可以很好的弥补现有评价体系过分强调甄别与选拔功能，不利于促进学生全面发展的缺憾。评价是为了更好地促进学生的发展。学习反思口记有助于提高学生的自评能力，培养学生的自主性和独立性。此外，学习反思日记也是学生对口我学习的反思。反思是学习屮不可缺少的环节，它是学生对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。对学生进行评价其中很重要的一个目的是让学生学会自我评价、学会反思。反思在当代认知心理学中属于元认知的概念范

4、畴。元认知，又称反省认知，即对认知的认知，是个体关于他自己的认知活动过程和结果以及与Z有关的任何事项的认知，其实质是个体对自己认知活动的自我意识和自我调节。它包括元认知知识、元认知体验、元认知调控三个因索。由此可见，培养学生的元认知技能对学生的发展具有重要的意义，而学习反思日记作为综合培养学生元认知技能的有效途径，不受教学时间的限制，可以在课外甚至校外随时训练。因而，我们逐步尝试让已有能力写学习反思日记的中高段年级（四年级以上）的学生定期记学习反思H记，把元认知技能的训练延伸到课外、校外。二、学习反思日记的具体操作方法学生撰写学习反思日记的目的是培养

5、学生的反思力，提高学生的元认知技能。由于学习反思日记必须由学生木人亲手记录，对低年级的学生来说仍有一定的难度，这就要求使用学习反思日记的对象应是那些已有一定的书写和表达能力，能清楚而流畅地叙述某一件事物或表达对某一事物的看法的中高年级学生。我们在这次研究中，就选择了五、六两个年级的学生来开展实验。1、刚开始写学习反思□记时，学生往往不知道该写些什么内容，这时，老师应该向学生详细地介绍学习反思日记的含义、种类等，并时常给学生加以提示，或给定一个主题，如指定某篇文章，让学生记录对该篇文章的预习过程；或捉供一个范围，如指定一个单元的学习内容，让学生选择其中

6、某一片断的学习过程加以记录，如“如何读懂课文内容，如何理解一个句子，解释一个词语，记住一个字形，某个概念”等等。只要老师加以适当的引导，抓住课堂教学或平时学习过程中的一些关键问题或精彩片断，让学生们谈谈自己从中学到了什么，明白了什么，有何感想，学生们思维的火花就能不断闪现，把这些灵感的火花及时记录下来，就是一篇篇十分精彩的学习反思日记。值得注意的一点是，在刚开始时，老师不能一下子布置太多的学习反思日记，以免加重学生的学习负担，使学生对学习反思□记产生逆反心理。老师可以让学生把写各门课的学习反思日记的时间错开来，比如这周写语文的学习反思日记，下周写数学

7、的学习反思日记……无需强行规定要在哪天记录，只需能在一段时间范围内（如一周）完成相关学科的学习反思日记即可。2、当学生们逐渐明白了学习反思日记应该记录些什么内容之后，老师可以根据学生的实际需要，慢慢提高要求。如可以让学生在学习反思日记中提出学习中遇到的一些问题和困难，或是要求老师提供自己想了解的一些知识，也可以在其中跟老师探讨某个在课堂中来不及讨论的问题，提出一些教学建议等。在这一过程中，老师要有意识的培养学生养成一种自觉写作学习反思口记的习惯，逐渐淡化老师的指导角色。学生通过一段时间的练习以后，已经逐步了解了学习反思日记。这时，老师就可以逐步放宽规

8、定的范围，无需具体规定要写些什么内容，也无需再规定学习反思FI记具体上交的时间，学生可以自主选择要记录的内容