指导小学生研究性学习的策略

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1、指导小学生研究性学习的策暁研究性学习是近年来学校教育从应试教育向素质教育方向改革的过程中提岀的一种较为新颖的学习形式。研究性学习活动不仅有助于小学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，促进小学生的知识向能力转化,激发学生的创造潜能，而且有助于培养小学生的科学精神和团结协作意识。但同时我们也不难看到研究性学习的开展虽然受到教师们的赞赏，家长与学生们的欢迎，可毕竟在小学开展这类学习活动的时间不长，经验也甚少。一段时间以来，本人在这方面进行了几次实践活动，感触颇多，在如何指导小学生开展研究性学习活动的策略上，有了以下几点粗浅的认识。一、从生活与课本中设定学牛感兴趣的课题“良好的开端是

2、成功的一半”，课题的选择是首要环节，至于如何才能选准选好课题，要考虑到小学生的年龄特点，要坚持把课题的选择确立在学生的兴趣爱好之上，只有这样，才能使小学生对课题的研究始终保持巨大的内在动力，才能充分地调动学生学习的积极性、求知欲和探索热情，并增强克服怵I难的勇气和信心。鉴于此，笔者认为可以从这两方面入手引导学生进行选题。1•从生活中设定研究课题“研究性学习”注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲生经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活。《釜山亚运会》就是一个从生活中寻找到的好课题。我们在釜山亚运会召开期间选择开展了这一课题的研究性学习活动，一方面，在互联网上相关材料

3、较为丰富，另一方面本课题切合时宜，与学牛牛活较贴近，容易激发孩了的研究兴趣。他们分别从“亚运历史”、“亚运金牌榜”、“中国田径”“展望〜年北京奥运”等内容作为研究的切入点，进行了深入有效的学习，当然作为教师，我们的目的更在于激发学生学习、研究有关亚运知识的兴趣，表达对北京〜年奥运的支持。这一角度的选题，不仅能够克服基础教育课程和教学中脱离学牛自身牛活和社会牛活的倾向，而但为学生的生活积累和社会实践能力的锻炼开辟了渠道。2.从课文中设定研究课题“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”作为语文

4、教师还应努力在学科领域的教学屮使书本内容与学生的生活结合起来，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力我们的阅读教学强调实效性，而研究性学习正是组织指导学生高效地学习，达成“认知”、“发展”双重目标的新型教学组织形式。这一目标能否达成，关键在于研究课题的设定上。如果随便拿课文中的一个句子、一个词语来讨论，学生的学习将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将成为不着边际的漫谈，学生知识的意义建构将会事倍功半，花费很多时间，却得不到耍领，甚至可能钻进牛角尖。対

5、此，笔者的研究与实践是:(1)教师引导提出研究课题鉴于对研究课题的功能具有较高的要求，因而不能随便拿一个问题或质疑便可以充当。研究课题是师生纵横押阖，凝聚了课文精髓的产物，自然应当是智慧的结晶，所以，在教师的引导下提出研究课题是设定课题的一般方法。如读解《燕子过海》这篇课文，教师一开始出示一望无际的大海图,让学生用词语來形容大海的大。接着让学生从文章里找到形容海大的词句。“大海无边无际，小小的燕子却要飞过茫茫的大海，在课文里找出一个词，填空：燕子过海真是()。”学牛找到了“辛苦、艰难”，至此，教师才引出研读课题：“课文是怎样写燕子过海的辛苦艰难的？请你选择感受最深的词句，体会燕子过

6、海的辛苦艰难。”这一研究课题的引出过程体现了前后连接、过渡自然、一气呵成的特点。(2)学生质疑练岀研究课题研究课题应当能激发学牛的自主研究兴趣，才能最具有针对性，可以发挥最佳效益，所以，由学生提出研究课题自然是最好不过了，教师若能从学生的质疑中加以提炼、升华，而最终形成研究课题，实为最住策略。如研读《小珊迪》，在深读阶段，教师问学生你有哪些疑问希望在深读课文时解决吗？学生提了不少，如：小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可？如果小珊迪不急于还钱，他就不会死，难道他不需要钱吗？“当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人”，小珊迪不是哪种人?教师与学生一起分析

7、了这些疑问都与“小珊迪是一个怎样的人？”有关，便自然提升出研读的课题是「'小珊迪是一个()的人？”学生填写了“饱受饥寒”、“关爱弟弟”、“善良”、“诚实守信”、“将信用”、“不贪小利”……在此基础上，教师让学生按照自己的意愿填写，研读有关的重点词句并交流研读体会。这样，学生就口然而然地感受到小珊迪的诚实、守信和善良的美好品质。(1)课题解读得出研究课题“题”的本意是“额头”，而“目”的本意是“眼睛”。把文章的题目比之为一个人的额头和眼睛,道出了题目对课文的重要意义。在