研究性学习教师指导策略

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1、研究性学习教师指导策略(1)[日期：2005-01-10]来源： 作者：杨生春[字体：大 中 小]广西师大附中开展研究性学习课程的实践与思考 一、对研究性学习的认识研究性学习是一种新生事物，同时也是新课程体系中的亮点之一。什么是研究性学习？我们认为，研究性学习是指学生在教师的指导下以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它包括学科教学中的研究性学习和作为一门独立课程的研究性学习两种形式。两种形式既有区别又有联系：学科内的研究性学习主要是学科知识的延伸、拓展与提升，是在教学过程中进行的，表现为教师不把现成的知识结论直接告诉学生，而

2、是由学生主动发现问题，自主探究问题，自己去获得结论；而研究性课程作为一门独立的课程，可以是属于某一学科的，也可以是跨学科的、综合多学科知识的，它需要安排一定的课时来开设，结合生活实际来开展，主要形式是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究课题，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。后者更接近于科学研究活动。同时，两者又是交互作用、相辅相成的，学科内的研究性学习是研究性学习课程的基础，而研究性课程又是学科知识的拓展、加深和应用。二、开设研究性学习课程的背景和意义1、研究性学习作为一门必修课，已经列入国家教育部《全日制普通高中课程计

3、划》和即将颁布实施的《高中新课程方案》中，全国所有的普通高中学校都必须开设研究性学习课程，所有高中学生都必须取得研究性学习课程的学分。2、广西师大附中已经通过教育厅的验收，成为广西壮族自治区首批示范性普通高中；同时，学校还将努力跻身于国家级示范性普通高中的行列。就当前形势而言，作为示范性普通高中，研究性学习的开展是学校发挥示范性作用的重要举措之一。3、开设研究性学习课程，有利于促进学生学习方式的转变。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方

4、式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。4、开设研究性学习课程，有利于培养学生的科学研究意识。在研究性学习中，学生可以获得亲身参与研究探索的体验，可以培养发现问题和解决问题的能力和收集、分析、利用信息的能力，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，同时还可以学会与他人分享与合作，增强团队精神。三、研究性学习课程的组织与实施基于以上认识，广西师大附中决定，在2002届高一年级开设研究性学习课程，该年级教师和学生全员参与。我们组织

5、实施研究性学习课程的全过程大致分为以下四个阶段：（一）准备阶段（2003年3月）1、成立组织领导机构。为了加强研究性学习课程的领导和管理，我校成立了由校长牵头、学校各职能部门协作、高一年级各学科备课组长直接参与的研究性学习课程实施领导小组，为课程的顺利开展奠定了坚实的基础。2、召开师生动员大会。为了提高教师和学生对研究性学习重要性的认识和参与研究性学习的积极性，我们分别在高一年级全体教师和学生中召开动员大会，为研究性学习课程的开展作了比较充分的准备。3、进行理论培训。首先，我们组织任课教师学习国家教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中研究性学习实施指

6、南》等文件，下发《研究性学习教师导读》一书给教师人手一册，让全体教师深入领会研究性学习的有关理论知识。其次，我们组织全体学生学习研究性学习的理论知识和《广西师大附中研究性学习实施方案》，让学生懂得研究性学习是一种全新的学习方式，也是一门必修课程。（二）选题阶段（2003年月4－5月）1、征集课题。面向全体师生征集研究性学习课题，然后由中心组进行汇总，汇集成《广西师大附中研究性学习参考选题》，印发给学生作选题参考。2、指导学生选择课题。首先，任课教师下到各班指导学生根据自己的具体情况（如认知基础和人力、物力、财力条件等）选择研究课题。其次，实施中心组成员开

7、会研究学生初步选定的课题，将相对成熟的课题定案，将不成熟、不合适的课题退还学生，要求学生修改或更换。学生选定研究课题后，可自由组成课题研究小组（每组5－10人），自由选择指导教师（每个课题1－2名），然后由实施中心组进行平衡、协调。3、指导学生制定研究方案、填写课题登记表。制定研究方案时要求学生考虑以下内容：课题的提出，研究的基础和条件，研究的目的、意义、内容、方法，课题实施步骤和时间安排，课题组人员分工，预想的研究成果和形式等。要求每个课题组填写《广西师大附中研究性学习课题登记表》一式三份。实施中心组对所有的课题进行审核研究，批准立项，并加以分类、编号

8、；同类课题组成大课题组，由实施中心组委派一名教师作为总负责人。4、举行开题大会。