在研究性学习中教师指导策略的研究

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1、首都师范大学硕士学位论文在研究性学习中教师指导策略的研究姓名：刘桃申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：郭友2003.1.1生物教师在研究性学习中如何发挥指导作用中文摘要本论文主要探讨研究性学习中教师指导作用和指导方法。课题从2001年3月开始筹划立题，至2003年4月结题，历时一年零一个月。本文利用教学实践、文献综述、问卷调查，主要从以下方面进行了研究：第一，阐述国内外研究性学习进展、实施现状，指出存在的主要问题；第二，根据研究性学习进行的具体过程提出指导的具体框架，从六大实施模块分析存在的主要问题及指导策略：并结合典型个案进行分析；第三，从新教学观念的实现、研

2、究性学习开展的条件、教学研究与教学实践的关系，以及教师参与指导的价值与意义等方面，论述了本课题研究所给予的启示和反思。为了证实该论文观点的可靠性及可行性，论文结题时本人对七所实验中学的指导教师进行问卷调查，对每个实施模块中典型问题及指导方法提出质疑，从中得出具有代表性的指导策略。关键词。研究性学习教师指导模式f葛7务，蠢；恕一———一。：二—一二二。7英文摘要(Abstract)Thepapermainlydiscusstheteachers’instructioanalfunctionandmethodsinStudyLearning．Ithasbeencarriedo

3、nforoneyearandamonthfromMarchof2001toAprilof2003．Istudieditatthepointofteachingpractice，literaturesummarization，questionnaireinvestigationandSOon．Atfirst，basedontheanalysisofStudyLearninginsideandoutside，Isummerizedseveralprimaryquestions；Thesecond，fromsixoperationmodules，putforwardthecon

4、creteinstrictionalitemsforit，attachedtosometypicalcases；Thethird，expatiatethereflectionandinspirationfromthenewteachingideas，theconditionsofdevelopment，therelationshipbetweenresearchandpractice，andthevalueofteachers’instruction．Toprovetheviewpoints’reliabilityandfeasibility,attheendofthes

5、tudy,Imadeaquestionaireinquiryforteachersofsevenexperimentschools，oppugnedthetypicalproblemsandcorrespondinginstructionalwaysofeachmodule，theneducedrepresentativeinstructionalstrategies．Keywords：StudyLearning；teachers‘intructionaimode生物教师在研究性学习中如何发挥指导作用正文第一部分课题研究背景和研究目的一、研究背景(一)研究性学习是世界教育

6、改革发展的趋势随着经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化的进程，社会的发展对创造性人才、对劳动者的创新精神提出了前所未有的要求，使得人们开始审视学习知识的方式，传统的学习方式受到挑战。传统的学习方式一般是接受学习或者是理解的接受学习，存在着重知识传授轻能力培养、重教法轻学法、重智力因素轻非智力等弊端。这种学习方式在后工业社会中存在着许多不足之处，而且许多教师、学者曾试图改变这些不良状况并为此作出种种尝试，却往往又陷入”放羊式’教学的泥潭，为此世界各国纷纷进行课程改革，开设了类似我国研究性学习的课程。“研究性学习”在国外称项目课程、主题研究、专题研究等，是20世纪80

7、年代末以来国际教育界较为推崇的一种新课程。1、法国实施的“多样化途径”课、“综合实践”课、“适度发挥学生创造力”(简称TIPE)课和“有指导的学生个人实践活动”(简称TPE)课，形成了一个相互衔接的课程体系；2、美国的“自主研究”课程：学生在教师的帮助、协作和监督下，独立研究并提交最终研究报告；3、日本的“综合学习”课程：以各种学习形式或指导方式，把教学系统内的知识与教学系统外的知识综合起来，并重视各学科间的联系，以提高学生综合学习能力与学习积极性的课程；4、挪威和波兰政府规定，中学生在校除学科知识外，还要研究一些必学和选学的