广东省中高职三二分段衔接及问题探讨

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1、万方数据继续教1

2、r研究2014年第8期广东省中高职三二分段衔接及问题探讨朱彩莲杨润丰(东莞职业技术学院电子工程系，广东东莞523808)摘要：职业教育承担着培养技术技能型A．a'-的重任，中高职衔接是构建现代职业教育体系的重要举措，广东省职业教育近年来积极推进中高职衔接试点工作，主要通过对口自主招生三二分段来实现中高职衔接。在具体的工作过程中，中高职衔接存在的问题也凸星出来，主要有培养目标衔接薄弱、人才培养方案缺乏总体设计、课程是中高职衔接的最大瓶颈。通过对现实问题的探讨，进而找出解决问题方法。关键词：中高职衔接；对口自主招生；三二分段；专业技能中圈分

3、类号：G710文献标志码：A文章编号：1009-4156{2014)08—025一03广东省中等职业教育在改革开放后，随着经济的崛起，经历了20世纪90年代到21世纪初期发展的黄金时期，为经济社会的发展提供了大量技能型人才，沉淀了一批办学实力强的中等职业学校。此阶段的中等职业教育基本上一直是一种终结性的教育，即职业准备教育，只是为学生就业傲准备，为企业提供技能型人才，升学空间很有限。但随着经济社会的发展和企业的转型升级，越来越需要高技能的人才，同时高等职业教育经过十多年的发展。已占据高等教育的半壁江山，以及人们x,t自身素质提升的愿望，学生希望能进入更高

4、层次的院校学习。在这个背景下，<珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—2020年)>和广东省委、省政府<关于大力发展职业技术教育的决定>文件的出台，都提到要大力发展职业技术教育，要先行先试，构建广东特色现代职业教育体系。一、广东省中高职衔接现状为了充分发挥职业教育功能，突出以技能为核心的职业教育教学特色，为广东省先进制造业和现代服务业提供高技能人才支撑，加快解决经济发展过程中技术技能型人才紧缺问题，广东省职业教育近年来积极探索中高职衔接培养应用型人才新路子，努力构建广东特色现代职业教育体系。2009年，广东省启动“中高职三二分段”试点工作。2010年

5、，广东省教育厅下发<关于2010年高等职业院校面向中等职业技术学校开展对口自主招生试点工作的通知>，根据文件精神，2010年有顺德职业技术学院、东莞职业技术学院等15所高职院校的57个专_qk，面向具有广东省户籍的中等职业技术学校应届毕业生，以及有与招生专业相关的中级以上(含中级)技能等级证书、两年以上实践经验的社会人员，开展对口自主招生，招生计划是4660人。东莞职业技术学院(以下简称“我院”)的招生计划是500人，招生专业为电子信息工程技术、计算机应用技术、机械制造与自动化。同时启动了选取部分中等职业技术学校和高职院校对应，开展x,t口自主招生三二分

6、段中高职衔接培养技能型人才招生试点工作，2010年有10所高职院校的18个专业与49所中等职业技术学校对应，开展三二分段中高职衔接。这批学生在2012年时进行了转段考试选拔工作，2013年已进入了对口高职院校就读，招生计划是2985人，其中，我院的招生计划是400人，招生专业有模具制造技术、数控加工技术、应用电子、雕刻艺术与家具设计专业(如表1所示)，比上一年翻了一番，这批学生经过转段考试后将于2014年进入到对口高职院校就读。2012年试点规模进一步扩大，参与的高职院校达到32所，参与的中职学校有149所，招生计划是16320人，这批学生经过转段考试后

7、将于2015年进入到对口高职院校就读。表1东莞职业技术学院2010年与对口中职三二分段试点招生计划高职学院试点招生专业招生计划对口中职学校东莞长安职模具制造技术l∞业高级中学东莞职业数控加工技术l∞东莞理工学校惠州市工技术学院应用电子100业科技学校雕刻艺术与1∞东莞市厚街专家具设计业技术学校广东中高职衔接对口自主招生制度的实施，以及不断扩大三二分段中高职衔接试点工作，是广东职业教育具有突破型的尝试，也是构建广东职业教育体系的重要举措。万方数据二、中高职衔接中存在的问题我院从2010年开始，一直参与这项工作，切实感受到政府大力推动职业教育发展的举措和努力

8、构建中高职衔接的现代职业教育体系。但在具体的工作过程中，中高职衔接存在的问题也凸显出来，主要存在于以下三个方面：(一)培养目标衔接薄弱不同层次职业教育培养目标的准确定位是构建职业教育体系的前提条件，即中等职业教育培养目标的定位和高等职业教育培养目标的定位要准确，同一专业的不同层次的培养目标要有一定的依存关系，同时又要有一定的递进关系，根据培养目标要有完善清晰的教学标准和课程体系。但现实的情况是这些重要的教学文件，无论是中职学校还是高职学校都不清楚，也没有标准可循。目标的不明确，笔者认为是目前存在的最大问题。同类专业的中、高职教育培养目标之间没有依存性和递

9、进性。高职教育高技能型专门人才的培养与中职技能型人才培养相对独立，没能建立技能型