中高职会计专业三二分段有效衔接课程体系的构建

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1、中高职会计专业三二分段有效衔接课程体系的构建汕头市鉈滨职业技术学校广东汕头515065摘要：课程是中高职会计专业三二分段人才培养的核心要素，课程体系衔接是中高职会计专业三二分段有效衔接的关键，是推进中高职会计专业三二分段协调发展的根木保证。木文主要阐述了中高职会计专业三二分段有效衔接课程体系构建的影响因素、必要条件以及构建的原则与途径。关键词：中高职三二分段课程体系课程是中高职会计专业三二分段人才培养的核心要素，课程体系衔接是中高职会计专业三二分段有效衔接的关键，是推进中高职会计专业三二分段协调发展的根木保证。一、中高职会计专业三二分段有效衔接课

2、程体系构建的影响因素影响中高职会计专业三二分段课程体系有效衔接的影响因素有很多，其中课程设置重复、课程内容重复、技能训练重复以及教材使用重复等尤其突出。1.课程设置重复。目前国家还没有制定统一的不同层次职业教育课程标准，中职学校与高职院校各自构建自己的专业课程体系，以及中高职院校之间缺少有效的沟通，都将造成某些专业课程设置出现重复；另外，高职招生以普高生源为主，中职生源受到总量的限制，往往无法单独组班教学，普高生源与中职生源混合编班也必然会造成课程设置重复。2.课程内容重复。课程内容是专业培养目标实现的基础，当前中高职学校会计专业培养目标的定位比

3、较相近，中高职学校依据各自的专业培养目标、岗位技能的要求确定出的课程内容必然存在重复。3.技能训练重复。在专业技能训练方面，中高职学校理应体现出层次上的差异，然而在实际情况中，不少高职院校技能训练的定位较低，有些技能训练项目与中职学校差不多，对中职学生而言，存在着重复训练的现象。4.教材使用重复。教材是课程教学的基础。我国教材建设相对滞后，中高职会计专业三二分段衔接的教材基本上没有，各专业课程的教材内容与高职院校的教材内容基本差不多，而且教材选择渠道不太规范，很多中职学校选择的教材往往就是高职院校的教材，从而造成教材使用上出现一定程度的重复。二、

4、中高职会计专业三二分段有效衔接课程体系构建的必要条件1.扩大三二分段衔接面。当前中高职会计专业三二分段衔接的适应面较窄，学生的可选择余地不足，将造成高职阶段招录人数不足而不能独立开班；可选择范围窄，也会影响招录学生的质量。因此，中高职会计专业三二分段要想有效衔接应适当扩大衔接面一一省市重点建设专业之间均应开展中高职会计专业三二分段衔接。2.畅通职教成才路径。中职学生的成才路径主要是：初中→中职→高职→应用型本科。中职升高职的路径当前虽有五年一贯制、对U升学、三二分段等模式，但多数中职学生还是选择就业，升入高职的di比

5、较低，而成长到应用型本科的中职生更是少之又少，职教成才路径的畅通与否将直接影响到中高职衔接的有效开展。3.激发中职生学;>J动力。长期以来，中职教育一直被社会、家长、学生、用人单位甚至被政府视为“次等教育”，这种教育层次价值取向的社会共识限制了职业教育的发展。高职院校也因“中职生源素质较低、难以管理”而不愿意多招。这些现象及观念必然使得中高职三二分段的衔接造成影响。因此，参与三二分段衔接的高职院校，在中职学生正式就读高职之前，可以安排半学期（8-10周）的培训，让学生初步了解高职会计专业及发展方向，进一步培养苏职业素养，激发其学习动力与兴趣，为三

6、二分段衔接奠定基础。4.构建统一的职业资格体系。中高职会计专业三二分段衔接首先应是培养0标的衔接，即预期的工作岗位的层次衔接，而工作岗位的科学定位在于国家职业标准。国家应构建统一的职业资格体系，实现职业技能全面衔接，将职业资格证书融入中高职会计专业三二分段培养方案，明确中职阶段应获得初级职业资格证书、高职阶段应获得中高级职业资格证书。三、中高职会计专业三二分段有效衔接课程体系构建的原则构建中高职会计专业三二分段有效衔接的课程体系，应以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十八大精神，全面落实教育规划纲要，以服务为宗旨

7、，以就业为导向，以改革创新为动力，以系统培养人才观念为先导，以学制和招生制度改革为基础，以人才培养模式创新为核心，以课程衔接体系建设为重点，全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，加快构建现代职业教育体系，适应国家转变经济发展方式和改善民生的迫切要求，按照技术技能人才成长规律，系统培养高素质技术技能人才。三二分段冇效衔接课程体系构建过程中，应遵循宽基础、技能性、适用性及模块化原则。1.宽基础。中高职人才培养都要以职业素养为基础，以职业能力和技术应用能力为核心，强调专业基础知识，培养其职业岗位群工作的基本技能，使其专业基础宽厚，学有后劲。2.技能

8、性。职业教育不仅要培养学生掌握专业基础知识，更要培养苏专业技术和技能。因此，职业教育一方面要重视学生职业素养的培养，培养其社会适应能力；