形势下的历史高效教学与备考策略

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1、把握历史规律科学备考——新形势下的历史高效教学与备考策略理念与策略的重要性引子：三个组到达目的地的故事知识与技能过程与方法情感、态度与价值观历史高效备考一二当前课堂教新形势下的学与备考的历史高效教误区诊断学与备考策略一、当前历史课堂教学与备考的误区诊断（一）当前历史高考备考的误区11课时过多2梳理过细3训练过密4信息过敏（一）当前历史课堂教学的误区一轮复习炒冷饭二轮备考满堂灌三轮冲刺全是练吃力不讨好试卷讲评对答案（二）当前历史高考备考的误区诊断学法指导目标策略操作不力缺乏设计高效备考高效课堂研究不够认识不

2、足落实不给力目标不明确1、目标调整不及时策略缺策略不具体乏设计设计不合理方法不科学2、对历史课堂教学的有效性认识不足教得有效发展教学的学得充分有效性愉快考得满意教得有效(课前四问）目标方法效率达标你打算你打算你打算你怎么这节课让学生用多长知道学让学生怎样获时间让生已经获得什得？学生获达到了么？得？要求？有较多的动手操作或亲身实践引发较多的讨论交流老师讲授为主自学大量的书面练习其他•学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老

3、师讲授为主的方式。学习金字塔效应3、对新形势下的历史高考研究不够考试性质选拔性试题特点命题思想情景化能力立意生活化历史高考考核内容考核目标知识、能力三维目标素质4、历史学法指导操作不力教师学生策略素养填鸭教学被动学习教学策略学科素养效率低下思维定势学习策略难以养成（三）高效备考之道原则科学、人文高效调整人物及时、稳妥领导、老师给力学生、家长备考检测目标之道适时、全面多元、明确可实现准确、高效方法策略具体、灵活系统、有效得当针对性强二、新形势下历史教学与备考的有效策略1、研究历史课程标准明确历史教学目标国家

4、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。教师：研究课程标准，明确教育教学目标依据实施建议，清楚学生能做什么进行目标叙写，告知学生怎样去做1、研究历史课程标准明确历史教学目标1、研究历史课程标准明确历史教学目标教学目标的制定关乎本节课教学效果的能否实现，准确定位教学目标才能保证一节课的有效和高效。教学目标的制定要结合课程标准和考试

5、大纲综合考虑，要具有指导性和可操作性。数量以3--4个为宜，不能太多；内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度（一定要紧扣课程标准）1、研究历史课程标准明确历史教学目标1、研究历史课程标准明确历史教学目标2、研究历史考试大纲（说明），明确历史考核目标考试性质试题考试大纲能力举例考试说明要求考试知识点2、研究历史考试大纲（说明），明确历史考核目标吃透《考试大纲》和《考试说明》，认真分析研究近几年的高考试题。《考试说明》是怎么界定的、考题是如何体现的。把《考试说明》、高考试题与教材进行对比

6、研究，我们就会对高考考什么，高考如何考有一定的了解。那么我们的高三备考复习才会做到教什么以及如何教，才会让复习变得有效。2、研究历史考试大纲（说明），明确历史考核目标课例夏商西周的政治制度2、研究考试大纲（说明），明确考核目标课例【考试说明】知识内容：夏商西周的政治制度要求：理解王位世袭制度;西周分封制度和宗法制度;特点及影响。2、研究历史考试大纲（说明），明确历史考核目标•（1）研究高考性质及命题指导思想高考性质：是由国家组织举行的“由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的”为高等学校选拔适合进入高

7、等学校学习深造的学生的“选拔性考试”。命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的学习能力及人文和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力；重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。阅读理解——历史考纲要求要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、

8、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断生词的词义；（4）作出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。阅读理解的八种能力一、快速阅读理解能力二、文章体裁辨析能力三、文章结构辨析能力四、归纳总结能力五、生词猜测能力六、长句分析能力七、综合推断能力八、陷阱识别能力阅读理解（3）学习考纲知识内容①比较考纲考点内容的变化；②关注新增考试内