优秀教师的成长规律

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1、优秀教师的成长规律优秀教师的成长规律优秀教师的前提与层次优秀教师的前提：合格教师。合格教师应在多方面具备相应的条件，如具有坚实的淫科知识、必要的教育知识、良好的师徳修养、掌握了教育的基本方法技能、对所教的年龄层次学生身心有足够的了解。有的人在所任教的学科领域有好多该懂而不懂、该会而不会的东西，或者对学生缺乏起码的爱心，性格冷酷、怪异，那就根本不可能产生真正的创造。优秀教师的初级层次：教育教学能手。称Z为教冇教学能手的教师能从一般教师察觉不到的事情中发现问题，在具体的教育教学情境中，根据实际情况去合理地组织教育内容与过程，灵

2、活地采用多种新的方式方法，而这样做时，总是把教育教学目标、内容、过程、自己与学生的特点作整体的考虑。学生从老师这里感受到一种新鲜的空气和新颖的做法，老师向他们提出了新奇的要求，他们不仅掌握了特定的知识技能，也掌握了新的冇效的（冇时是冇趣的）淫法。优秀教师的高级层次：专家型教师和学者型教师。我们这里所说的专家型教师，着重是指在一定的学科领域或其他相对专门的教育领域冇较长吋间、较深入的研究探索，做出有份量的创造性成果的教师。如果说专家型教师的突出优秀Z处是教育教淫思路开阔，富有创见，教学等专门技术高的话，学者型教师的突出优秀之

3、处就是文化、科学素养高、理论水平高，在知识广博和精深方面及创造性认识的阐发方面接近于专业（专门）的研究人员。学者型教师研究旨趣可能着重在教育科学及教育艺术方面，也可能着重在自己任教的学科专门领域。优秀教师的:［咼层次:教育家型教师。教冇家型教师是极具创造性和影响力的教师，达到了教师职业成就的顶峰。与上述专家型教师、学者型教师相区别的是，教育家型教师不仅模索出一套有特色的教育教学模式、体系，而且，他们形成了鲜明的教学风格，践行的模式体系克服现存教育的重大缺陷：对教育工作者共同面临的教育难题发表了富有创见的观点。他们的创造成果

4、及影响力一般都跨越了任教的学科和专门领域，成为对时代挑战教育的冇力回应，社会和教育界同行承认和敬重教育家型教师，不仅因为他们“立德”、“立功”，也因为他们“立言”，其著述不是其个人教育教学经验泛泛而谈，而是具有足够的思想认识深度和创造意义。【1】01•泽滨•富有创造性——中小学教师努力目标［J］・高等师范教育研究,2002（5）・优秀教师的成长是一个教师的专业发展的过程。因此，这一发展过程既离不开学校、教育行政部门为教师成长创设的优秀的环境和发展的机遇，更是教师个体不懈奋斗，努力进取的结果。所以，考察中小学优秀教师的成长丿

5、力程会发现，在追求自我的发展和完善的过程中，他们的成功经验有相通之处。(1)成长以理论为基础优秀教师群体在成长的过程中，十分突出和冇益的借鉴经验就是喜欢读书、不断学习，将成长寄于一定的理论学习z上。优秀教师的成长过程就是其教师的专业发展过程，但相对于其他教师而言，优秀教师的专业发展进程更快、程度更加成熟。因此，在教育教学活动中表现得较为突出。而优秀教师之所以在同等的发展吋间和同样的发展条件下，专业发展快于其他教师，除了自身的索质和能力较高外，在工作之余注重对先进理论的学习，深厚的理论基础是他们的成功Z源。阅读优秀教育家的传

6、记和著作及一些教冇理论书籍，不断地将教冇家们的优秀教育思想吸收，并与自己的教育实践经验相融合，久而久之在其教育思想和教学方法中明显的体现出了理论的影子和痕迹。同吋，受到成熟理论的指导，他们还可以博采众长，不拘于某-•理论和某一家思想，广泛地接受新的信息、思想观念，加深了自己的理论功底，对新的教育思想和教学方法、手段等形成了超强的吸收和消化能力。(2)积极进取，勇于创新进取心是人从事任何工作的成功基础，对于屮小学教师来说更是如此。教师的专业发展过程是一个全面、持久的过程，伴随着教师职业生涯的始终，而这一过程又是教师个体根据职

7、业发展需要不断充实和完善口我，以适应专业发展需耍的过程。可以说，教师的专业发展，既是在学校及教育行政部门为其捉供深造和培训中的发展，更是在日常的工作中积累点滴心得和经验，在工作之余通过自修完善自我的过程。因此，没有自我发展的强烈需要和不懈学习的顽强毅力，就不可能形成优秀教师们专业发展的超速进行。善于思考和发现是教师专业得以快速发展的关键。教师在教学过程中不断地发现，不断地总结，在发现和总结的过程屮既看到了别人的长处突破了自己的发展。同时，总结了前人的经验，在继承的基础上进行大胆的创新，形成了自己的特性和优势。教师的专业发展

8、是苦干与巧干的结合。(3)重视教学课堂教学是教师工作的屮心任务，课堂教学质量是评价教师工作的重要依据。因此，教学是教师工作的中心。对此，中小学优秀教师们有清醒而深刻的认识。因而，在专业发展过程屮，体现出了重视教学的共性。他们在工作过程屮特别重视教学，关注教学的每一个环节，在教学的每一个细节之处塚磨、细细