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1、高度宽度深度2新教师可能存在的错误观念教学只是传递知识的过程。学会教学只不过是经验的积累。主修某一学科就能提供教授这一学科的所有知识。深度优秀教师的专业成长模型专业成长高度宽度（目标）（思想）（学识）◆高度——不断追求卓越◆宽度——提升学识素养优秀教师的专业成长追求◆深度——学会理性思考教师成长的内驱力静下心来教书，潜下心来育人.胡锦涛:——树立良好的职业心态教师成长的内驱力良好的职业心态幸福的职业体验内源性成长动力教师的专业成长获得发激推动进促教师的职业心态△从业△敬业△乐业——追求功利价值——追求社会价值——追求人生价值马斯洛:人的需要层次理论
2、生理需要安全需要归属需要尊重需要认知需要审美需要自我实现需要发展性需要缺失性需要不断追求卓越名师的产生是追求卓越的结果.▲顾泠元:做人要知足，▲裘法祖:做事要知不足，做学问要不知足.教学模式教学技能不断追求卓越(经师)(能师)引探实验启思手脑并进变式操作突出思想还原稀释延迟判断过程分析诱思导思反思以思维为中心以过程为主线以实验为基础以变式为手段优化物理教学过程教学模式的发展逻辑无模有模有模无模无模……“无模之模,乃为至模”不断追求卓越形而上者谓之“道”形而下者谓之“器”古人治学:●王国维:●词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句.学术性操作性教
3、学境界教学模式教学技能不断追求卓越(经师)(能师)(人师)物理课堂教学境界求真—科学境界向善—人文境界臻美—艺术境界物理课堂教学境界艺术境界科学境界人文境界高山仰止,景行行止.虽不能至,然心向往之.太史公云：理想的教育是无人可及的,但教育的理想却应人皆有之.我的感悟：理想的教育教育的理想我们探索物理教学境界的意义,正是体现于对它不懈追求和无限逼近的过程之中.◆高度——不断追求卓越◆宽度——提升学识素养优秀教师的专业成长追求◆深度——学会理性思考优秀教师的学识素养一.有“底气”——扎实的专业功底二.有“眼界”三.有“根基”——宽广的学科视域——丰厚的
4、文化底蕴……优秀教师的学识素养一.有“底气”——扎实的专业功底顾明远：世上有四种老师——1.深入浅出2.深入深出3.浅入浅出4.浅入深出(轻负高效)(重负高效)(轻负低效)(重负低效)⑴精通中学物理知识,⑵熟悉普通物理内容,⑶明确近代物理观点,⑷了解现代物理学进展.优秀教师的学识素养⑴学术(扎实的理论功底)⑵艺术(较高的教学水平)⑶技术(较强的实践能力)朱正元：“三术”——●阎金铎：“四要”——●一.有“底气”——扎实的专业功底优秀教师的学识素养一.有“底气”——扎实的专业功底二.有“眼界”——宽广的学科视域一位学科教师的教学内涵是否丰满,往往取决
5、于他的学科视域有多宽广.对所任教学科的内涵及本质的理解与把握教师的学科视野数学:物理:●作为理论思维的数学●作为技术应用的数学●作为文化修养的数学●是一门科学●是一种智慧●是一类文化其它？……英语:●第一是语言层面●第二是文化层面●第三是思维模式层面学科知识的开发(显性知识)学术形态(缄默知识)教育形态【冰山模型】广义备课学科知识的价值功利价值认知价值发展价值普林斯顿高等研究院——“只有无用的知识,才是最终有用的.”庄子——“无用之用,是为大用.”关于知识的有用性让学生多学些“无用”的知识优秀教师的学识素养一.有“底气”——扎实的专业功底二.有“眼
6、界”三.有“根基”——宽广的学科视域——丰厚的文化底蕴上磨是科学,底磨是人文,磨心是哲学.学校教育好比一盘磨——●理科教师要有人文素养●文科教师要有科学背景●所有教师都有哲学头脑“先为人,次为艺术家,再为音乐家,终为钢琴家.”傅雷给傅聪的赠言《傅雷家书》钢琴家音乐家艺术家人优秀教师学科教师教师人◆高度——不断追求卓越◆宽度——提升学识素养优秀教师的专业成长追求◆深度——学会理性思考课改中的问题与困惑●吕型伟：多动症（走极端，翻烧饼）浮肿病（搞形式，花架子）●病理分析：教育思想的贫乏●“草根”理论：来自草民，基于实践直抵根本，回归本真▲辩证思考▲哲学
7、思考(回到原点看问题)学会理性思考面对课改中出现的问题与困惑,我们应学会理性思考——教师的教育哲学每个教师都有自己的教育哲学。它缄默不语，但植根于教师的心灵深处。它就是那只看不见的手，决定着每一堂课的风格和质量。个体的教育哲学的构建，有赖于教师批判意识的觉醒和反思能力的提高，取决于对教育问题作深入的哲学思考。◇为何教?◇怎么教?◇教什么?(教学目标)教学的几个本原问题◇为谁教?(教学主体)(教学内容)(教学方法)价值观师生观课程观教学观我为什么教物理?知识本位学科本位学生本位为考而教为教而教为学而教中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%，使
8、用数学的占29%，基本不用或很少用数学的占70%.数学家波利亚的统计：1%29%70%既然只有1%的学生今后会用物理,为什
