初中思想品德课堂教学中培养学生的“语言能力”探

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1、附件一:“广东教育学会2011年度学术讨论会”论文征集和评选登记表（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误）作者姓名陈洁锋性别男职务中学政出生1977、职称治一级年月曰12论文题目初中思想品课培养学生“语言能力”策略「探究分类□论文□调查报告□经验总结□实验报告（请打钩）□教育教学案例□其它（请注明）论文工作单位广东省揭阳市实验中学单位电话政码re编522031家庭电话动话移电13828178458通讯地址广东省揭阳市实验中学电子邮箱Cjf7712125)163.com论文内容摘要（200字以内）本文针对初中学生的个性心理特征和具体学情，依据加徳

2、纳的多元智能学习理论与杜威的“做屮学”学习理论，分析传统初屮思想品徳课堂教学过程存在的问题，提出思品课堂教学活动培养学生的“语言能力”的必要性，并就新课标下如何增强培养学生的“语言能力”实效性的策略进行了探究。目的在培养学生良好的口语表达能力、逻辑思维能力，全面发展学生，促进学生非智力品质的发展。论文版本论文没有抄袭和版权争议，同意住吿來立权声明论文征集方发表论文或结集出版作有佥'•单位：揭阳市实验中学姓名：陈洁锋日期：2012年8月【摘要】本文针对初中学生的个性心理特征和具体学情，依据加德纳的多元智能学习理论与杜威的“做中学”学习理论，分析传统初中思想品德课堂教

3、学过程存在的问题，提出思品课堂教学活动培养学生的“语言能力”的必要性，并就新课标下如何增强培养学生的“语言能力”实效性的策略进行了探究。目的在培养学生良好的口语表达能力、逻辑思维能力，全面发展学生，促进学生非智力品质的发展。【关键词】初中思想品德语言能力策略语言能力是现代人才必备的基本素质，是思想品德课教学的重要“技能”目标。加纳德教授在多元智能理论指出：人至少有有八组能力，智能不是一种能力而是一组能力；人有言语智能，即口头表达或者写作中有效运用文字的能力。这说明人类的智能是需要合理的开发、培养。著名教育家杜威“做中学”理论主张，把教学过程看成是“做的过程”，主张

4、知识与技能的获得与生活过程中的活动相联系，主张在“做中学”。笔者在初中思想品德教学活动中，常常为学生语言表达能力不够强而苦恼，为难以开展各种形式的教学活动课而担忧。学生课堂语言表达能力的培养是一项需要长期坚持的繁重工作。落实广东省“十二五”教育规划纲要，需要老师在实际教学工作中有意识、有目的贯彻素质教育教学理念，而不仅仅是停留在“呼口号”层面。学生要主动通过参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现知识与技能的习得，完善自我。一、初中思想品德课培养学生“语言能力”的必要性这里所指“语言能力”主要是指学生是在主动参与课堂教学活动中，能够在老师引导下，在回答问题、辩论论

5、题的整个过程中，大胆运用学科专业术语能力解决课堂问题的能力，实现开发自身的言语智能，完成教育教学活动的目的。语言能力评价要求是学生在谈论、回答、辩论问题过程屮，口齿清晰、用词准确、表达清楚、思路清晰、思维严密、语言流畅、感情丰富、合乎规范。1、新课标的要求和个性全面发展需要第一，《思想品德课程标准》指出：加强思想品德教育的针对性、主动性和实效性。注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的生活，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进止确思想观念和良好道徳品质。新课标要求我们的教育要有针对性和实效性。第二，当前的初中学生大多数是独生子女

6、，喜欢以自我为中心，张扬个性，表现欲望强烈。笔者调查发现，他们有强烈的自尊与自我意识，有自我表现的心理愿望与需求，只是他们的愿望没有表现出来,他们的言语本能被人为的压抑，他们有培养“语言能力”的诉求，他们需要一个自我完善个性的过程。课堂教学要提高学生的“语言能力”，必须发挥他们的主观能动性，让他们有明确的学习目标，强烈的表现愿望，能够体验成功的喜悦，在活动中增强口我效能感。2、落实《纲要》和实施素质教育需要第一，落实《纲要》的需要。广东省“十二五”教育改革发展规划里提出，要“落实《纲要》，履行职责，为每个学生提供适合的教育”。要更新人才培养观念，创新人才培养模式。

7、笔者发现，在实际的教学工作中，中考这根无形指挥棒支配整个教育教学活动，使许多老师不敢放开手脚尝试使用新教法，探索教学新路子。课堂教学“满堂灌”现象依然存在，老师是“一言堂”谈到底。实施素质教育的需要。加纳徳教授的多元智能理论主张:人至少有有八组能力，人有言语智能，即口头表达或者写作中有效运用文字的能力。言语能力是一个文化综合素养的重要表现，是索质教育的重要组成部分和必然要求。我们必须寻找适合学生成长的合适教育。初中思想品德课培养学生“语言能力”存在的问题我国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、

8、乐于探究、