(精选)初中生物理前概念调查及转化策略探讨

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1、初中生物理前概念调查及转化策略探讨同安一中叶阿棉摘要：物理概念教学中教师如漠视学生的前概念，往往会给学生造成物理难学的印象,从而也影响到教学效果。本文通过调杳初屮牛物理前概念情况，将学住对力学、热学、声学、光学、电学等内容的前概念作了分析，并从物理前概念对物理学习存在正反两面的影响作用入手，结合教学实践着璽探讨在课前备课、课堂教学、课后反馈等三个主要环节，如何针对学牛的实际情况进行合理地教学设计，从而实现前概念到正确概念的转化，促进学牛对物理知识的理解应用，达到提高物理教学成效的目标。关键词：初中生物理前概念调查转化物理概念是反映物理现象、物理过程的本质属性的思维形

2、式。如果把物理学比喻为一座大厦，那么物理概念无疑是这座大厦的基石。从某种意义上來说，物理学发展史实际上是一部物理学概念发展史。物理概念是培养学牛能力的主耍途径之一C但由于多方面的原因，物理概念教学往往是物理教学中的难点。如：已经被人们意识到的，学牛已有的一些错误的、不妥的、不完整的物理前概念对建立、接收、理解和运用物理科学概念的影响，就是物理概念难教难学的重要原因之一。美国当代苦名认知心理学家奥苏们尔在他所著的《教冇心理学:一种认知观》扉页上有一句被广泛引用的反映学生原有知识状况重要性的话：“如果我不得不把全部教育心理学简约为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重耍

3、的因素是学生已经知道了什么，并据此进行相应的教学。”如果教师漠视学生的前概念，特别是学生头脑中与科学认识相异的前概念并未受到挑战，经过一段时间，学生对该概念的理解乂冋到原有的认识，在新的问题情境下连连出错。不少教师因此抱怨“学生太笨了！讲这么清楚居然还是不明白”。是学生笨还是我们不了解他们的想法？教师讲清处了是否学生就会真正理解？学生学习物理概念的过程是怎样的？本文将对有关前概念的儿个问题作一些探讨。一、初中生物理前概念调查分析（一）物理前概念的涵义。国内外人量的研究表明，学牛在学习新的物理内容Z前头脑中并不是一张白纸，而是存在口己对有关物理现彖或问题的想法，并伴随

4、着一定的思维方式，我们把这些原冇的认知结构和认知模式称为前概念，其中冇些与科学认识相近，冇助于学牛在物理学习屮形成概念，是学牛•进行物理学习的基础。但也有许多前概念是肤浅的、模糊的，带有片而性，甚至是错误的。（二）初中生物理前概念调查。如果学生的头脑不是空的容器，那么，在学习新的物理内容之前，他们的头脑屮存在哪些影响物理学习的认识呢？木人访谈了10位教师（其中三位本校七位外校）和20名学生（初一10名，初二10名），同时依据多年的教学经验和在研究小学的《科学》教科书的基础上设计了一套初屮主物理前概念调查问卷，分别对初一三个班180人、初二三个班180人共计360名学

5、生进行调杏，调杏结果如下：1、力学部分的前概念调查情况学生对运动的相对性和速度、时间、路程之间的关系有了一定的理解，如坐汽车看到树向后退，対牛•活中的速度大小有了许多感性的认识，但对速度的方向认识不足。学生对密度的概念有一定的认识，一半多的学生认为“铁比棉花重”在于“铁的密度比棉花的密度人”，但是，“质呆”与II常生活屮的“重量”相混淆，对于质罐札I同的不同物质,质量与体积的关系不能正确把握。学生理解的“力”M物理学中的“力”有差別。学生大多数认为男孩的“力”比女孩大,主要依据是男孩一般身体比较强壮、高大，并不能将“力”与“物体对物体的作用”联系起來，而是用牛活化的

6、“劲”或“力气”來看待。同时他们认为要产牛力两物体要相互接触。对“力的作用是相互的”大多数学生能够认识到，但对两个力的关系70%的学生认为鸡蛋和石头相碰时，鸡蛋碎了是因为鸡蛋受到的力人于石头受到的力；拔河比赛时甲队取胜是因为甲的拉力大于乙队。学生对“力和运动”关系的理解是经验性的，存在很多错误观点。比如83%的学生认为物体要运动就一定要受力，70%的学生认为踢出去的足球能继续在草地上运动是因为足球受到向前的冲力，静止的物体受到力就会动起來，给正在运动的物体上施加一个力，物体就会比原来更快，作用在物体上的力越大物体就会比原来更快。关丁•惯性现彖大部分学生能够举出一些实

7、例，如“汽车刹车时不会马上停下，就是因为惯性”，“跑步跑到终点时不可能马上停下來，还耍往前冲两步”等等。但对惯性人小的问题，有70%的学牛认为物体的速度越快、体积越人，惯性越人。对于水平飞行的机舱掉岀的东西下落路线不能准确描述。学生对摩擦力冇一定的认识。68%的学生认为轮胎上冇凹凸不平的花纹是为了增大摩擦力，但同吋也存在错误的观念，70%的学生认为摩擦力总是与物体运动方向相反，53%的学生认为静止的物体没冇摩擦力，运动的物体才冇摩擦力;大部分学生认为摩擦力只能使物体静止而不会使物休运动；物体的速度越大，就需要更大的摩擦力让它停下來。学纶对浮力也有很多感性的错误认