例谈初中生物前概念的转化

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1、论文例谈初中生物新课程中的“前概念转化”姓名：王志刚电话号码：13407998312单位名称：萍乡四中例谈初中生物新课程中的“前概念转化”——案例：“先天性行为和学习行为”前概念转化萍乡四中王志刚邮编：337055电话：13407998312Email:wangzhigangpx@126.com摘要：重视重要概念的教学是生物学课程标准的重要理念，以“先天性行为和学习行为”为例，例谈对前概念转化教学，通过对先天性行为和学习行为的前概念转化进行重要概念教学使学生理解这两个重要概念，能区分这两种行为，以及理解这两种行为对动物生存的意义。关键词：重要概念；前概念、科学概念、转化 2

2、011年正式颁布的义务教育生物学课程标准中明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置。”“教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，以促进学生对重要概念的建立、理解和应用。”在教学建议中提到“在教学过程中，教师还必须注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念，帮助学生消除错误概念，建立科学概念”。这就是强调要恰当处理概念与事实的关系，前概念与科学概念的关系。作为教师要在教学中创设问题情景激发学生学习概念的兴趣；紧紧围绕着重要概念的形成，引导学生进行前概念向科学概念转化。下文本人以“

3、先天性行为和学习行为”为例，例谈对前概念转化从而开展重要概念教学。本节的重要概念即先天性行为和学习行为。通过对前概念转化进行重要概念教学使学生理解这两个重要概念，能区分这两种行为，以及理解这两种行为对动物生存的意义。1．创设问题情景，激发学生学习概念的兴趣，促进对学生前概念的转化在本节学习前一天每个学生发一张学案，学案设计了四个题目：“1.回想一下，动物有哪些行为，你能举出多少个实例？请把你的实例写下来。2.请你分析一下你列出的动物行为对于动物来说有什么作用？尝试总结出动物的行为按功能来划分可以分为哪几类？3.请在你列出的实例中挑几个分析一下，动物是如何获得这些行为的？4.

4、你有什么好的办法，运用你的生物学知识，使动物变得更聪明起来？”。上课时首先播放动物行为的视频，引导学生围绕上面四个问题展开课堂教学活动。根据学生的回答情况，了解学生的前概念，课堂教学中采取策略，将前概念转化为科学概念，帮助学生深刻理解先天性行为和学习行为。2．研究前概念建立的背景，促进概念的同化和顺应在学习新概念之前，学生会根据以前的认知如生活经验或外来信息或多或少地对一些概念建立某种认知，即建立了中心概念。核心概念属于中心概念的重要范筹，中心概念用于指导学生对事物的基本认知。学生建立起的中心概念有很多是不全面、不科学的，甚至是错识的，因此，这些概念可以称为“前概念”、“前

5、科学概念”、“错误概念”、“相异概念”，等等。例如，对于动物学习行为的理解，学生认为就是动物模仿以及人对动物的训练；并认为动物的生活经验不是学习行为。这些都是基于学生的日常生活的观察和个人的理解而建立起的中心概念。当前概念需要修改时，就出现了概念的转变，这就是心理学中的“同化”例如，当出现了与学生的已有认知不相适应或相冲突的情景时，就会促进学生利用已有的认识结构对“前概念”进行修订和“同化”。比如先天性行为中要注意“生来就有”“遗传物质决定”这两个词。教学活动中，教师可以举典型的例子帮助学生理解，从关键词方面解读所列的行为。如“蜜蜂采蜜”、“蜘蛛织网”，蜜蜂生来就会采蜜，蜘

6、蛛不用学、生来就是织网好手，作为这个物种（基因决定）就会的，这样学生就理解了先天性行为这个概念的关键词。还可以设计这样一个问题：“咦，同学们既然这两中行为都是都是先天性行为，那蜘蛛怎么不采蜜，蜜蜂怎么不织网呢？”，学生肯定会觉得非常可笑，在笑声中学生就自然而然明白了、进一步理解了：先天性行为是由遗传物质决定的。 同样，当学生已有的概念经常不足以使其成功地解释某一新现象，这时学生必须更新或重新组织其前概念，这种概念的转变方式就叫做“顺应”。在学习行为这个概念中，我设定了三个关键词“遗传因素的基础”、“环境因素”、“生活经验和学习”。这三个关键词，又如何引导学生理解呢？先理解后

7、面两个关键词，如我们会写字、说话等，海豚会表演，鹦鹉会模仿人说话，说到或看到杨梅就会流口水等等实例，分析学生就容易理解学习行为是由于环境因素影响的，环境因素是多样的，如生活经验（说到或看到杨梅就会流口水），也有是后天学习的（如我们说话、写字等）。至于遗传因素怎么理解这个关键词呢？我提出了这样一个问题：“唉，我天天对这我家狗狗说话，天天教他说，可他一个字都学不会，就知道汪汪汪”，为什么他这么笨呢？”学生听我这样一说，肯定又哈哈大笑起来。再往这个概念上一点，学生就能理解学习行为这个概念中的“遗传因素的基础”了。通过这种