例谈学困生的转化

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1、例谈学困生的转化　　中图分类号：G625.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）01-0104-01　　这是一个没有一点虚构的实例。这个学困生的转变，让一个教育工作者从中感悟，教师要从不同角度分析学困生的主要特点，寻找原因，形成相应的解决对策。同时我认为学困生和常人一样是有血有肉的，是一个活灵活现的健康人，他（她）们更需要得到周围人们的鼓励夸奖、同情、怜悯和信任。　　这里所提的学困生是一名小女生。主要特点和表现属非智力因素型学生，智力正常，头脑灵活，是对学习目的的不明确，对学习不感兴趣

2、，不想进教室，经常逃学，难以找到她的人。也许是受外因的影响或伤害，造成这样的逆反。对这位小女生走到如此边沿，还得从头说起。这位小女生开始就读于较偏僻、边远、师资严重紧缺的村完小。据调查小女生入学年龄不到七周岁，属随班就读不算学生数。由于科任教师班主任一肩挑，加之年老体弱，对班级学生的管理力不从心，不那么细致入微，转眼间，时隔两年，家长才知道子女在学校的表现。突然醒悟“孩子应该找一个吃住在校、早晚有人管的寄宿学校”，尔后便转入我校就读三年级，开学两星期后旧病重犯了，怎么第一节课还在第二节则不见了，吃饭还在

3、，上课就不见了。班主任、科任老师都很纳闷，也很着急，如何向学校和家长汇报。电话联系家长子女是否回家，回答“没有”3，于是班主任课任教师及部分教师在学校周边寻找。类似走失现象经常发生。有时发现在校园僻静角落熟睡，有时发现在当地百姓的菜地里吃黄瓜、摘水果；有时在小溪沟里摸小鱼。科任教师、班主任随时找回，随时走丢，几经反复，班主任、科任教师感到非常头痛，叫苦不停，拿她没办法，只能破罐子破摔，让她混日子吧！　　于是小女孩这种特殊的行为在班上出了大名，大多数同学都在冷漠她、辱骂她，在他背后指指戳戳，说她有损班级荣

4、誉、集体荣誉。骂他是“害群之马”“老鼠屎”。听到同学的辱骂，看到同学的冷漠，让这位女孩越走越远，回到家要接受父母的训斥，回到学校受到同学的责备，冷嘲热讽，最后走向不可挽回的边沿。　　新学年的开始，学校安排我接受承担该班级（四年级）语文课等教学。有幸认识了这位躲学成习的小女生。第一眼见到她给我的印象不差，她的面容、举止并非众人传言。我心里肯定地认为这位女生不可能向他人所言的那样。开班会是我新学年的第一课，不管怎么样都要提出一些班级规定、纪律要求、学习要求、团结和谐、班级建设等一系列的常规要求等等3。我边讲

5、边注意到她，我发现她还注意听讲，有时还看见她点头，也许第一次听我讲感到新鲜罢了，我心里盘算着我一定要看清这位小女生到底是怎样一个人。以后开始上课了，每天上午下午对本班的课不少于4节。一个多星期后，学习任务、课后作业一起压来，她挡不住了，毛病重犯，逃学开始。我精心的思考着如何拯救这位孩子。经多次靠近，谈话、观察发现：一是作业无法完成；二是同学捉弄她，嘲笑她；三是故意不帮助她。从而旧病重犯。一系列的问题让我找到了拯救的方案。在本班开展献爱心、送温暖、手拉手、结对帮扶的学习活动。特别指定几位可靠的女生帮助她。

6、　　以后的日子，在我的心里她占了一个重要位置，我下定了决心，决不放弃，一定要拯救她。语文课简单要求她学会读某一段，会做某一题。然后给她一次展示、一次鼓励，慢慢地进入了正常的学习中。　　其次给她的是怜悯、同情，除关注学习，更应该关注生活。有天中午开饭钟响了，全校住校生都去进餐了。我突然发现这姐弟俩还在宿舍床头翻着什么。我走过去一看，原来是她弟的羹匙不见了，弟哭、姐也哭硬不去进餐。我通过安慰、带姐弟俩到食堂找了筷子，解决了无羹匙的进餐。生病时，我亲自去宿舍看她、问她，给她买药、送水，经常询问有什么困难。是不

7、是还有人在欺负你，希望你不要拘束，跟老师说，老师尽量帮你想办法解决。　　除了鼓励、夸奖、怜悯、同情，更重要的是信任。教师节前夕，学校要举办园丁颂诗歌朗诵会，向全校高年级的学生征集诗歌散文。这次她终于送上了一篇十几行的散文小诗：“感谢你，老师”。这次我大胆地把她送上了朗诵台。我终于听到她那感情致深的声音，看到从边沿归来的身影，看到她美好的心灵，更看到明天成功的希望。　　几经周折，用尽心思，我终于拯救了一个走向边沿的学困生，三年努力，在小升初统测时，以本班前6名的优秀成绩被县重点中学择优录取。通过这一实例，

8、我认为要转化学困生，提高成绩，不仅仅使用课外补课、个别辅导，更重要的是同情和信任。　　（责任编辑全玲）3