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1、谈学困生的转化论文学困生的成长教育是关系到素质教育是否落到实处的问题,也是教育界共同关注的一个热点问题。它的产生既有其客观因素又有其主观因素。作为教育工作者,应根据学困生的具体情况寻找一套有效的方法对之进行教学困生的成长教育是关系到素质教育是否落到实处的问题,也是教育界共同关注的一个热点问题。它的产生既有其客观因素又有其主观因素。作为教育工作者,应根据学困生的具体情况寻找一套有效的方法对之进行教育,使之能园满完成不同阶段的学习任务。近年来,学困生的教育转化已成为教育界共同关心的热点问题,也是素质教育面向全体学生的一项重要任务。素教质育的理念是“一切为了学生,为了学生的一切”。它要求每一位教师
2、关注每一个学生的发展,特别是关注学困生的发展,为他们创设一定条件,让他们也能获得成功的喜悦。何为学困生?就是学习困难的学生,具体而言是指一个具有一定的学习动机,智力基本正常,没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。下面就如何关注和辅导学困生谈几点看法:一、学困生产生的因素1、游戏机、电视的诱惑。随着社会的发展,电脑、游戏机己渗透进我们的生活,电视节目也日趋丰富,而这些也越来越多地对我们的学生产生影响。学生很难静下心来看一本好书,完成一道习题。走出校园,学生身边的诱惑太多。2、家庭环境、家庭教育的不良影响。有的父母教育方法不当,孩子很可能形成被动的、缺少动力的
3、学习状态,甚至有的孩子以报复和对抗的形式寻找平衡。单亲家庭会使孩子心绪不宁,产生孤独感。由于孩子缺少家庭的温暖,心情不愉快,无法集中精力学习,容易导致对学习失去兴趣,更谈不上获得优异的成绩。3、教师偏颇的教育理念。有的教师把学习成绩当作衡量一个学生的唯一标准,不能最大限度地促进学生的发展。当发现学生有缺点或犯了错误,他们不是给予积极的引导,而是一味指责学生和家长,不利于学生的成长。面对学困生这一特殊群体,有的教师不能正确看待这种群体的不稳定性,不采取有效的方法来帮助这些学习困难的学生,这也是产生学困生的原因之一。4、目的不明确。学困生基本上是为父母和老师而学习,这样的同学大都是在父母和老师的
4、要求下才来学习的,所以他们上课时不会认真听讲,学习起来困难重重。5、不良的学习习惯。学困生通常课前不预习,课后不复习。即使上课用心听讲,但只能坚持几分钟或十多分钟。作业不是先完成再耍,而是玩够了再做作业,作业做不了就抄或不做,教师批评多了也就习惯了。二、关注和辅导学困生的措施1、为学困生构建一个温馨的家庭环境。众所周知,父母的言行举止对孩子的健康成长起到潜移默化的作用。一个温暖的家庭,父母的关爱就像阳光雨露一样滋润着孩子幼小的心田,让他们健康的成长。因此,父母要为孩子的成长作出必要的牺牲,随时关注孩子的思想和行动。在家里,发现孩子的一些不良生活学习习惯应及时纠正。那些因情感危机而导致的单亲家
5、庭就更应该倍加关注孩子,尽量和孩子沟通思想感情,减少他们心灵的创伤,鼓励孩子积极向上,勤奋学习。2、为学困生构建一个和谐的班集体。和谐的班集体对学困生的学习、健康成长有积极意义。班主任和任课教师要随时沟通和交流,针对班上学困生存在的问题应及时采取行之有效的方法进行教育。三、帮助学困生走出学习困境1、帮助学困生树立信心。遇到学困生临时答不上或答错时,教师应耐心启迪、诱导,并鼓励学生答对为止。不辱骂,不训斥,不冷落,不嘲笑他们;及时赞赏他们的每一个兴趣,爱好,以及他们取得的哪怕是微不足道的成绩和进步。这样每个学困生都获得成功的体验,使他们觉得自己会学、能学,从而增强自信心,激发学习的兴趣。2、帮
6、助学困生纠正不良的学习习惯。学困生普遍存在着许多不良的学习习惯。如欠交作业、上课好动、注意力不集中、发呆;对考试成绩抱无所谓态度;抄袭作业或让其他同学代做等。作为老师,我们要高度重视这一不良行为,这是我们的责任。只要我们多花时间和精力,学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。如在课堂上及时把一些简单的题留给他们回答,回答正确要及时给予表扬;布置课内外作业多采用分层次性,让他们做一些基础的简单的题,让他们自己计算每一次作业的错误率,只要错误率有所降低,就给予鼓励。同时增强检查他们的作业次数。这样经过一段时间的训练良好的学习习惯就可以培养出来。3、对学困生因材施教、分层教学、分类指导。根据学困生的
7、不同情况,依据因材施教的原则,教师一定要摸清他们在学习方面存在的具体困难,包括学习基础、学习能力以及学习需要、动机、兴趣等情况,把他们的学习分为一定的层次。备课时,在整体的教学目标中,应有一定的梯度性。上课时,可将全班分为几个小组,在分组时要把他们分配到每一个小组中去,以优带差,以优助差。同时设置一些简单的问题让他们回答,提出稍难的问题让他们思考。为了达到整个小组优胜的目的,每个成员都要动手动脑,积极参与讨论
