小学综合实践活动教学论文-落实指导，践行实效

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1、小学综合实践活动教学论文■落实指导，践行实效例谈核心素养视角下教师指导干预的时机把握［摘要］综合实践活动课程倡导学生的实践性，通过自主实践、探究，培养学生的实践能力，创造能力及交往能力。而这些能力即当前所倡导的"核心素养”目标一致。由此可见，在核心素养视角下的综合实践活动的开展，学生的主体地位更加突显，但是这并不否定教师的指导作用，反而教师恰当的指导干预才能保障活动的开展。当然教师的指导干预也应把握好时机，于学生的困惑之处，主题的升华之处、活动的瓶颈之处给予相应指导，以保障实践活动的高效。［关键词］综合实践指导干预时机我国当前课程改革倡导的“核心素养”要求培养全面发展

2、的人，重视学生文化基础的同时，也要重视培养学生的社会参与及自主发展能力，而《纲要》对综合实践课程的定义是：在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它虽然强调了学生是综合实践活动中不可替代的主体，但同样也指导出活动是在“教师引导下”开展的，由此可见，立足核心素养，开展综合实践活动时，教师的指导干预作用也不容忽视。只是教师的指导也要适时、有度，要把握好时机，找准介入点，如此才能体现指导的意义，实现指导的价值。下面笔者就结合自己曾指导开展过的《端阳话乡情，融合一家亲》的综合实践活动来谈谈对

3、活动开展中“指导干预时机”的把握。一、先导于困惑之处一一释疑解惑，活动开展的航标作为一名综合实践活动课程的指导教师，都知道综合实践活动从开题、主题生成，到方案设计、活动的实施，最后总结、成果汇报。这是一个比较繁细的过程，不要说是学生，就是刚接触综合实践的老师，也会有千头万绪理还乱的感觉。因此，在开展综合实践活动时，如果教师一味强调学生活动的自主性，放任自流，指导缺失，成为活动的旁观者，定会严重影响课程实施的有效性。因此，教师行之有效的指导在整个综合实践活动中是不可或缺的。而在指导之前，教师首先对活动要有整体的思考,预设到学生可能存在的问题或困惑之处，于这些关键点上进行

4、指导干预，那么效果定会事半功倍。1.导在活动开展前，确定思路在商讨开发出《端阳话乡情，融合一家亲》这一综合实践活动主题后，学生对于活动的具体开展都还比较迷茫，于是笔者就顺势抓住学生的困惑处，进行指导干预，最终确定了活动开展的思路一一诗情画意吟端午民风民俗话端午才艺比拼赏端午粽香悠远品端午温情流动庆端午活动开展前，学生还很困惑，而这就是教师应抓住的时机，并利用好这一时机进行先导干预，使学生能够明确活动思路，以方便活动的进一步开展。1.导在人员分组时，明确分工在明确了活动思路后，笔者基于对班里学生的了解，知道部分同学对于实践活动参与的积极性不高，因此，在活动开展前，笔者先

5、进行分组的干预动员与指导，根据活动的需要及学生的兴趣特长，并确定了以下小组：——组建“端午文化一条街”。他们主要负责采集有关端午节的诗词、故事、传说等，负责开展“端午文化介绍会”。——成立"端午民俗调查组”。他们主要通过采访，了解不同地区过端午节的习俗，也去调查现在人们过端午节的新方式。——招募"端午才艺小达人”。这一组由一些心灵手巧的同学组成，主要任务是学做香包，学裹粽子等，来营造端午氛围。——出动“端午传统宣传队”。他们就是负责将前期调查到的端午文化进行宣传推广。由于笔者事先的干预动员，指导他们根据兴趣特长分组,所以学生的积极性都很高，最终都参与到了这一活动中。可

6、见，活动人员的保障，小组分工的明确，需要教师有“先见之明”，抓好分组这一时机进行指导干预。1.导在问题发现初，优化设计思路清晰，分工明确之后，“端午民俗调查组”的同学基于以往活动开展的经验，自行设计了一份调查表。笔者认为，综合实践活动应体现学生的自主性，所以，调查表笔者全部交给他们自行设计。以下便是学生自行设计的：1端于氏俗调查表［调查对叙1所属姥U区.1-虽然说综合实践活动要强调学生的自主性，但教师的指导也很有必要，特别是在发现问题时。像这样一张表格，问题很明显，所以，笔者便抓住这一“问题”发现之初，进行干预指导，建议他们可以按不同省份进行分组调查，如四川组、安徽

7、组等，调查时，也可以从“吃、穿、住、行”这几方面来积累资料。—〜迥ZZJ1———O1J由上图可见，根据教师给出的建议，学生第二次设计的表格相比第一次更加完善，针对性也更强。所以说，教师要善于捕捉时机，在学生出现问题时及时针对问题进行指导。而以上两张表格的对比，再次证明教师有效的指导干预的重要性与必要性。二、监导于过程之中——排忧解难，主题升华的保障综合实践强调学生通过活动来进行亲历性的实践，并随着活动过程开展而获得丰富的学习经验。这也是“核心素养”中所倡导的学生的自主学习。从综合实践活动课程的形态来看，它最大的一个特点就是实践性，要强调学生的亲身经历