《提高小学音乐课堂合唱教学有效策略课题研究》

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1、宁夏第四届基础教育教学课题研究开题报告课题名称:课题类别:学科:主持人•姓名:主持人单位:市、县(区）:课题编号:、厶项期:小学音乐课堂合唱教学有效策略研究学科类孙洁石嘴山市第二十小学大武口区JXKT-YY-04-0042014年9月1日小学音乐课堂合唱教学有效策略研究开题报告石嘴山市第二十小学孙洁一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景1.与本课题直接相关文献有关理念2011版《咅乐课程标准》已经指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的

2、愉悦，受到美的熏陶。”仔细翻看现在的新湘版咅乐教材，我们不难发现，合唱教学一直是咅乐教育的一块重要内容:一二年级就岀现了简单二声部练习歌曲，三年级岀现了轮唱和简单二声部歌曲，而从四年级开始教材中合唱歌曲所占的比例逐渐增加，难度也逐步提高，五年级下册合唱教学内容占一半以上，足以看出合唱教学的重要性。在我们大武口区，随着新课程改革的推进，广大音乐教师近几年对合唱教学有所重视，也有一部分咅乐教师已经开始关于合唱教学策略的探究。然而，由于起点较低，大部分教师对于小学生合唱教学仍然缺少行Z有效的方法。大家都面对了一个同样的问题就是合唱课太难教了，一两节课根本不够，而如果花更多的时间去教，那

3、么其他内容就來不及上了。在我看来，并不是合唱课难度大，而是我们学生从三年级过渡到四年级，没有做好合唱的能力准备。合唱技能的学习是唱好一首歌的基础，不管是节奏音准和声感不好、声音不美这几样合唱最基本的能力都不行。因为在一到三年级的时候，他们没有进行持续系统训练。因此没有一个循序渐进的学习过程，就像一个人一直是穿平跟鞋的，突然让她穿高跟鞋，她一定是很不适应，走路也是不稳的，而如果中间穿过坡跟鞋，慢慢的增加高度,那么等真的穿上高跟鞋的时候，一定能走的婀娜多姿了！我们孩了的合唱也是，必须在小学三个阶段进行坡度式的教学，低段1-2年级主要是渗透、3-4年级简单合唱，5-6年级完美合唱这样三

4、个阶段。现在研究最多的是怎么來完美演绎合唱作品。而我认为小学阶段的合唱渗透性教学，却是像房了的基石一样，虽然朴素但却是必不可少也是至关重要的。2•现状、问题（1）学生方面合唱歌曲的学习对学生的咅乐基本技能提出较高的要求。而日常教学中，每个班级、每个学生的咅乐基础、歌唱水平、合唱能力和习惯都是参差不齐的。这些都直接影响到合唱教学的有效开展。就说音准，我曾经在两个六年级班级做了个测试，1/4的人咅准较好，有一半的学生咅准不稳定，还有1/4的学生唱歌直接跑调。低年级没有做合唱教学基本训练，到了高年级学生止是生理、心理发展比较快的阶段，但同时他们自尊心强，易害羞，不太喜欢表现自己，喜欢唱

5、歌但不是在课堂上。总是怕唱的不好被同学笑话。单市部歌曲都很难学好，更不耍说多声部的合唱歌曲了。同时，学生的整体合唱观念淡薄，缺乏对声部和谐的感性体验和合唱成功经验，兴致不高。老师们经常会发现，好不容易教会的两声部旋律，一合起来，咅响效果很糟糕，声部间相互攀比，不知道协作，不注意聆听。老师们也经常发现,二部合唱分工，一声部学生往往很开心，二声部则相反，唉声叹气。（2）教师方面事实上，更多的责任來门我们老师。通过了解，很多咅乐老师在口常的合唱歌曲教学中，自身就怕麻烦，缺乏自信心。课堂合唱教学普遍存在我教你唱，我讲你听，以他人感受代替门身体验，以间接经验代替直接经验，未能真正体现学生的

6、生理心理忒点的传承试教学，并往往注重教学的外在形式而忽略教学过程本身对学生的教育作用。教学中没有更好的办法，把合唱歌曲简单的理解成两个或多个声部的拼凑。教得机械，学生学的无味。所以就会出现只教一个芦部的现象。作为老师，要深入了解学生，从学生的实际出发，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，不断提高学生学习合唱歌曲的兴趣和能力。在提高口身专业水平的同时，让学生不断体会到合唱的独特魅力与美感。（二）课题研究的目的和意义1•研究目的（1）通过课题研究，探索总结出提高小学课堂合唱教学的有效策略。（2）通过研究，促进教师的专业化发展，最终提升音乐教师合唱教学的素养和能力，

7、使我能上好小学生合唱教学课，同时提高教师的教科研水平。（3）培养小学生参与合唱的兴趣，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。1.研究意义通过本课题的研究，探索总结出切实叮行小学音乐课堂合唱教学有效策略。木课题钉在一种人文的环境卜，探索既符合咅乐审美性将合唱基础知识和基木技能的学习有机地渗透在咅乐艺术的审美体验中，又适宜学生认知规律的小学合唱教学的有效策略。通过研究，增强小学生学习合唱的兴趣和自信心；提高学生的合唱能力和咅乐再创作能力；提升学生的综合咅乐素养，