《小学音乐课堂合唱教学有效策略研究》高年级合唱教学有效策略的研究与实践下半年课题

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1、《小学音乐课堂合唱教学有效策略研究》高年级合唱教学有效策略的研究与实践下半年课题研究总结经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，我校音乐教师开始实施课题《小学音乐课堂合唱教学有效策略研究》。通过一段时问的观察与分析，课题组成员对高年级的合唱教学进行了研究，完成了阶段性的总结。一、根据课题确定研究对象、目标我们通过在小学高年级进行合唱教学的渗透性策略研究，学生对合唱有了初步的感觉基础上，再继续从节奏、音准、和声感、声音优美度姿态等方面进行系统的训练。让学生在掌握一定唱歌技巧的同时，更好的完成合唱作品

2、。达到的目标：1、继续对的孩子合唱训练让学生了解合唱的基础上唱好合唱。能够应用合唱技巧完整的变现合唱，会欣赏合唱曲，会进行较为复杂的二声部三声部合唱曲。2、以兴趣为主导，感受与表现音准、节奏、视唱等存一定难度的合唱基本技能的能力。3、好从低段到中高段合唱教学的良性过渡。让老师不怕教合唱，学生喜欢唱合唱。二、研究策略和方法（一）从聆听训练入手，感受合唱魅力高年级的学生任然要从听觉入手，是音乐艺术最基本的特征。培养学生倾听的好习惯，音乐课程标准特别强调要把引导学生参与听觉体验、发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部

3、活动之中，就是要培养学生灵敏的音乐耳朵。学生敏锐的和声听觉是唱好合唱的关键，教师要引导学生听什么以及掌握聆听的方法，树立良好的听觉意识和聆听习惯，为合唱教学打好基础。1、聆听优秀作品。培养合唱兴趣音乐老师要抓住一切机会让学生聆听优秀的、旋律动听的、有特色的合唱作品，让学生扩大音乐视野，在欣赏中尽情感受合唱歌曲带来的丰富表现力，使学生深刻体会合唱的作用和情韵。如每节歌唱课开始或结束时，我都会安排儿分钟时间欣赏优秀合唱作品：维也纳童声等著名合唱团的演唱；高水平合唱比赛现场视频；选择学生喜欢的《让世界充满爱》、《祝你

4、平安》等合唱歌曲；经典的合唱作品，如《大海啊，故乡》《美丽的梦神》《铃兰》等，让优美动听的歌声激发学生学习合唱的欲望。在欣赏聆听的同时进行适时地指导，让学生去发现、比较、分析和归纳，感受不同的和声、音色、力度等表现出的各种不同的情绪和意境；感受国内外合唱团队的音色特点、演唱风格；感受合唱的丰富表现力，引发对合唱的兴趣。2、聆听声部层次。建立“立体”听觉合唱中很重要的是各声部问和谐音响关系及音准问题，教师必须通过存效的方法训练提高学生听辨和弦与复调的能力，逐渐建立良好的立体听觉。如：在欣赏合唱勃拉姆斯《摇篮曲》时

5、，我让学生注意聆听主旋律以外的其他声部的音乐，有意识地将声部按层次剥离开来，让学生能哼唱主旋律以外的其他声部的乐句旋律。即使能听到一句也给予极大的鼓励，使学生始终保持学习的信心。经常用这样的练习发展和巩固学生的内心听觉，建立纵向的和声感，学生不仅会听主旋律、单声部的作品，更能欣赏多声部的音乐作品。3、干扰性聆听。增强和声体验干扰性聆听是指学生边唱一个声部边听另外一个声部，使其既保持自己声部的独立和稳定，又在听觉上感受各声部音量音色上的均衡和音高音准上的和谐，继而形成协调的和声概念。如在学生唱熟了高声部旋律后，教

6、师弹奏低声部的旋律进行伴奏，让学生在唱高声部的同时聆听与之和谐进行的低声部旋律，II的是让学生感受声部和声的协调，帮助学生建立抗干扰的听觉。也可以先练习低声部，方法同上。抗干扰听觉的练习要循序渐进，从简到难，从二声部到多声部，反复练习，反复体验，最后达到驾轻就熟地歌唱多声部歌曲。唱一个声部听另外声部时，学生会被丰富的多声部音色所吸引，可同时起到增强练习兴趣的作用。4、对比性聆听。体会合唱感染力对比性聆听是指将合唱作品与独唱、齐唱等形式进行比较聆听。在对比聆听教学中，教师应让学生充分比较合唱与其他演唱形式在音色、

7、音量、和声等方面的不同，引导学生感受合唱丰满立体的和声和更丰富的表现力。如蒙古族长调民歌《牧歌》，先欣赏独唱版本，感受蒙古民歌的风格特点，再聆听无伴奏合唱版本。通过对比，学生能马上发现合唱与独唱在音色、力度、音响上的不同，以及合唱带来的更加空旷、宽广的意境。显然，对比聆听比单独聆听一首合唱作品更有说服力。在聆听感受、分析比较中，学生深刻体会到合唱歌曲独特的感染力，进一步引发学生学习合唱的兴趣和热情。聆听训练让学生的思维动起来，大脑活跃起来，主动参与到合唱学习中，并渐渐养成聆听的习惯，掌握聆听的方法，全身心的投入

8、到音乐中，在聆听中感知、辨别、调整，理解合唱的内涵，感受合唱的魅力。（二）以兴趣为主导1.轻松愉快的基础训练可把合唱队里的一些常规训练放入课堂，老师尽量不要用专业术语，打一些学生容易理解的比方。如：闻花香，训练学生的气息•，端水用力的地方让学生找到唱歌的支点；学习小狗“汪汪”叫，锻炼横隔膜，使腹部有弹性。；用“咬苹果”、半打哈欠的方法来启发学生打开喉咙，放松下巴等等。帮助学生建立正确的