校本课程教学课题的确定策略研究

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1、引导教师确定校本课程课题的策略研究摘要：校本课程是课程改革的主阵地，教师是校本课程开发的主体，学生是校本课程接受的主体。引领教师科学确定校本课程课题是校本课程开发实施校本课程建设的重要环节。课程改革是基础教育改革的核心内容，也是现阶段全而推进素质教育的主题。校本课程与国家课程、地方课程并列，成为本次课程改革的主阵地。校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。校本课程是以学校为基地，以满足学生需耍和体现学校办学理念与特色为目的，学校采取开放、民主、集中的原则，由教师按一定课程编制程序而进行的课程开发。是一个开放民

2、主的决策过程，它不仅需要学校教师和课程专家的参与，更重要的是要由学生以及家长和社区人士的共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。在最初的实践过程中发现，校本课程实施效果低于预期，其中主要原因有校本课程课题不完全符合学生、家长需求；不具特色，不能吸引学生；停滞于知识传授，不具备实际操作性。教师是校本课程开发的主体，教师校本课程课题的确定受到学生需求、家长需求、学校实际、教师素质、社会环境的限制。学校引领教师科学确定校本课程课题是实施校本课程建设的重要环节。在后续实践改进中发现，学校引领教师确定教学课题，需要通过以下几个步骤进行：一、校本课程的培训学校要组织好校本课程基础

3、知识的培训，使教师、学生、家长明白学校开设校本课程的目的、开展校本课程的意义、具体的实施步骤与方法、评价的方式，为校本课程的开展取得广泛的支持，为正确选课打下基础。培训可以分为教师培训和家长、学生培训进行：（一）教师培训由学校业务领导或校本课程专家对教师进行培训，使教师掌握校本课程基础知识、基本理论、基本方法、基本流程。教师培训的主要内容是：课题申报、组织方法、评价方式、资料整理。特别是校本课程课题申报时，所要考虑的因素包括：学生数量、教室数量、教具来源、教具数量、所需资金、学生知识和能力基础、学生家庭经济能力。（二）家长、学生培训由教师对学生和家长进行培训，使学生、家长

4、了解课程FI标、选课依据、选课方法、上课方式。同时也为家长与孩子的沟通、教师与家长沟通提供了机会，便于教师对家长、学生进行指导。二、征集学生、家长意见学生、家长的意见是校本课程课题确定的重要依据。学生是校本课程接受的主体，家长是校本课程实施的助力之一，只有满足学生需求、家长的需求的校本课程才具生命力。所以，校本课程要考虑学生、家长的认知背景与需要。学校以调查问卷的形式分年级进行意见征集，了解学生、家长的课程需求、培养目标，为教师校本课程课题的确定提供参考。因学校师资、教室、学生数量的限制，每位学生、家长最多写三项。学校的调查问卷分为学生问卷和家长问卷。学生问卷主要包括：姓

5、名、班级、选课方向、学习目标；家长问卷主要包括：姓名、班级、选课方向、培养目的。三、学校初步汇总学校是校本课程实施的管理者，要了解大多数学生、家长的意见和建议，从学生、家长需求层面上引导教师确定校本课程课题。学校耍将意见按年级把相同意见进行汇总，由高到低排列，排除非常分散或是选择较少的内容，选取其中较集中的内容提供给教师，作为选择课题的依据。四、教师个人申报教师是校本课程开发的主体，要根据学生和家长的需求、自身能力储备、学校资源等实际情况，个人初步确定二至三个课题。课题申报是要注明以下内容：（一）招生对象，包括年级、性别。（二）场地要求，包括教室面积（或场地面积）、教室位

6、置、桌椅数量。（三）设备要求，包括教具名称、教具数量、水电条件。（四）资金预算，包括每次的活动经费和总的预算经费。（五）教师数量，包括每位教师的分工与职责。（六）课程纲要，包括课程的学习目标、课时安排、评价方式、学习方式。注明这些条件，便于学校在全校范围内对所有课题进行初步评估，同时也便于学生的选课。五、学校初步筛选并不是教师申报的所有课题都要开展，要受到各种因素的制约，最主耍因素就是学生的选择、实施效果。学校耍将每位教师申报的课题进行初步筛选，需耍以下步骤：初步评估、初步确定。(一)初步评估初步评估，就是学校对所有课题根据一定标准进行衡量，逐项打分，最后给出评估分值。具

7、体评估步骤包括：1、成立评估小组。学校以校长为组长、业务副校长为副组长、在校本课程方而有研究的教师为成员，组成评估小组。2、制定评估标准。学校将培养目标、实施经费预算、学生需求、教师能力、场地要求、师资要求、招生人数、实施效果等因素设定相应的分值，制定相应的评分标准。3、分项打分。评估小组分年级将每位教师的课题逐项打分，核准后由教导处汇总每个课题分数。(-)初定课题初步确定即备选课题，就是教导处以年级为单位从所有课题中选出一部分作为备选课题。具体操作步骤：1、确定备选数量。以本年级教师数量为基数，乘以一点五后的值就为初定课题数