校本课程课题研究

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1、校木课程课题研究校本课程开发也叫学校自上课程开发，它以学校教师为主体对学校课程进行口主开发。校本课程开发机制的确立所依据的思想基础属于人本位的教育取向，强调的是具体学校乃至具体学生个别差异的适应性问题。两种课程开发策略此消彼长的背后，并不意味着国家课程开发和校木课程开发策略中的某•种策略消失，也不意味着另…种策略一统天下，而是意味着两种课程开发策略都需要有其他课程开发策略的补充和丰富。小学英语校本课程开发的-个首要任务就是要满足学生的实际发展需要。由于现有的小学英语教材更多地考虑的是学生的统-啲、共同的基本素质要求，所以它必然地不可能以某一所学校学生的具体发展需要为对象来设计课程，因

2、而很难充分照顾到每一所学校学生的差异性和多样化问题。所以我们的小学英语校本课程开发的是有地方特点。几年来，学校始终把英语教学放在了学校教育教学工作的首位来抓，学校专门成立了英语教研组，设立了教研组长。但如何更进一步提高学生的英语水平，拓展学生的词汇量，增强学生自我学习的能力，让学生适应新形势的考验，成为我们面临的新课题。我们希望通过对校本课程的开发，使本校的英语课程能适应学生的学习兴趣与需耍、学校的环境与特色、家长对子女教育的期望以及地区的特色和资源，实现学校与学生的共同进步。校木课程必须通过一定的内容实施來实现其培养目标，木校英语校本课程的培养目标是实用性、口语化和衔接性。即从内容

3、选择、训练形式上考虑，要符合学生认识规律，以口语交际为主线，以学生日常生活学习用语为载体，紧扣学生的实际，学以致用；既独立成立，有较为完整的教学内容和知识达成目标，又注意与教材的体系相结合，与教材形成既独立乂统一的格局。具体目标如下：（1）探索英语校本课程开发的途径、内容和方法。（2）探索英语校本课程的开发对学生发展的价值。（3）通过英语校本课程的实施，提高学生运用英语能力，同时培养学生良好的学习品质、品格行为，促进学生身心全面发展。（4）在开发英语校本课程的过程中，促进老师专业化水平的提咼。（5）进一步完善学校教育理念，办学思想，凸现学校特色。在选择和确定了本校英语校本课程的这些构

4、成要素和课程内容之后，校本教材的改编和补充则成为艰巨的使命。我们参加英语校木教材编写的教师们结合新课标，学校英语教学理念和实践进行反复论证，审慎编写。在此过程不断进行修改，尽量考虑学生的需求，力求开发出一套既富有鲜明吋代特色，乂能够充分体现学校教育教学理念的英语校本教材。任课教师分工制作校本课件，使本校英语校本教材的实用性,趣味性和可操作性大大增强。引导学生学习使用所学单词、句型，学以致用，认识英语学习的目的性，体会英语学习的乐趣。在木校英语校木教材的使用中，我们发现了一些有待改进的问题，如一些课文中的语言还不够真实，在审定教材的时候，我们进行了多方面的探讨，尽力使教材最大化的符合英

5、语语言国家的习惯。由于时间和水平的有限，我们将在使用的过程中不断的修改，补充。同时我们也渴望来自专家的指导与帮助。另-个我们需要注意的问题是教材的版面设计。一旦将教材发到学生手中，我们必须根据学生的生理、心理特点对版面进行润色、修饰。工作量大是许多教师面临的主要问题之-•,以小学英语教师为例，除固定班级课时外，其他如学校行政工作、课外活动、辅导学生、与家长交流、批改作业、备课等也属于教师工作范畴。再加上社会发展迅速，对教师角色的要求不断改变。教师的T作压力越來越大，在这样一个环境中，教师很难会欢迎各种教育改革，他们表示：除非是学校或上级的要求，否则他们很少愿意主动参与课程开发。而对校

6、本课程的课程考察还没有相应的标准，这也导致了校本教材的教学得不到保证。《英语课程标准》明确描述了基础教育阶段英语国家课程的目标、任务，制立了考核标准，指导了学习策略，提出了评价体系。而作为-•个新鲜事物的校本课程，它的评价存在着时间、资源和训练上的制约因素。我们找不到有关于校本课程评价体系的系统程序和建议模式，在师范类院校中也没有进行校本课程开发评价的训练。这些都导致我们的实际教学评价操作缺乏指导。教师在校本课程开发中扮演着非常重要的角色。教师需要从过去在课程开发中仅仅是被动执行者的角色，转变为在校本课程开发中承担积极的课程决策者、设计者、执行者和评价者的角色。换言之，在角色内容上，

7、教师需要从扮演单-•的角色转变为多种角色；在角色的态度上，教师需要从被动的参与变为积极主动的参与；在角色的形式上，教师需要从孤立的工作转变为与他人合作。此外，教师对校本课程开发的信心与教师的专业精神也是影响教师的态度和行为的重要因素。因此，我觉得对参与校本课程开发的所有教师应该进行必要的培训。让所有教师认识校本课程开发及使用的目的，如何将校本与已有教本进行融合，如何考核等等。在本校的英语校本课程开发过程中，所有参与的英语教师经常对英语校本课程开发的目的、策