浅谈学生学习中的主动探究

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1、小学生主动探究中能动思维培养的浅谈南京市红山小学吴娟内容概要：所谓能动思维能力是一种“触类旁通”的思维能力，它包含思维运动性和飞跃性，它们是创造性思维的重要组成部分，是激励智力发展的一种动力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”学生最能理解的是白己双手实践的东西，他们通过门己的经验和思维來构造口己的理解。在主动探究的过程中培养学生能动的思维能力，让主动探究在提高学生思维方面充分发挥其独特的作用。一、营造氛围创造能动思维条件1、创设情境，诱发主动思维2、引发孑盾，启迪

2、发散思维3、善用合作，培养探究思维二、提供空间，培养能动思维能力1、以动引问，激发思考热情2、以动导说，调动表述渴望3、以动促思，点燃创新火花三、调整评价，促进能动思维动力1、鼓励性评价，延伸思考热情2、期望性评价，唤起思维潜能3、延迟性评价，拓展思维空间四、研究探究过程中培养能动思维能力的两点思考：1、注重探究过程的同时，给学生独立思考的时间。2、在培养学生思维能力的同时，注重思维的方向性。小学生主动探究中能动思维培养的浅谈南京市红山小学吴娟所谓能动思维能力是一种“触类旁通”的思维能力，它包含思维运动性和E跃性，它们是

3、创造性思维的重要组成部分，是激励智力发展的一种动力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”学生最能理解的是自己双手实践的东西，他们通过自己的经验和思维来构造自己的理解。然而在实际教学中，还存在着诸多问题，如冇的课探究热热闹闹，但最后学生却一头雾水……要改变这类情况，不仅要努力更新教学观念，更要在新的教学观念的指导下调整和改进具休的教学策略，在主动探究的过程中培养学生能动的思维能力，让主动探究在提高学生思维方而充分发挥其独特的作用。笔者认为可以尝试做到以下几点，培养学生

4、能动思维能力。一、营造氛围创造能动思维条件著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在课堂上要积极创设生动有趣的情境来启发诱导，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。1、创设情境，诱发主动思维单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和激情。因此，要从现代生产、生活实际或

5、社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们主动思考的兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方法。如在《约分》教学中，一开始我引入了这样一则故事：在西天取经的路上,唐僧师徒一行人感到口渴，于是孙焙空找来两个大小一样的西瓜。它把第一个西瓜平均分成了4片，把其中的2片递给了师父，接着它把第二个西瓜平均分成了8片，把其中的4片分给了猪八戒，猪八戒心里暗自高兴：哈哈，师兄分给了我4片，比对师傅还好呢！接着我给出了一个问题：你们赞成猪八戒的想法吗？为什么

6、？2同学生们纷纷举手，捉岀了自己的想法：有的学生利用分数的基本性质：彳二令或

7、==

8、证实两个人分的其实是一样多。_则小故事所引出的疑问使学生将旧知迁移到新知中，为学习约分的方法埋下了伏笔。乂如在认识百分数意义和写法后，先让4人小组交流收集到的有关百分数的信息，并说说这些百分数的意义；接着让学生以小组为单位，派代表上来发布这些信息。学生从经济、人口、土地、动物等不同方面展示出生活中处处都有百分数；然后教师加以拓展和引伸。如在学生发布完“海洋面积约是地球面积的71%”后，老师适吋引导“你能想到什么？”学生冋答完“陆地面积约占

9、地球面积的29%”后，老师追问“你还能想到什么？”学生冋答“要保护好土地资源”。老师不失时机地提出“谁还有这方面的信息？”于是乂有学生上来发布“近30年来，我国土地面积流失近50%”，“我国土地面积约占全世界的5%,人口约占世界的20%”。再由此引发学生展开联想。使学生从中既认识到百分数在现实生活屮的意义，又能体会到屮华民族是一个了不起的国家，在上述信息的发布中增强一种民族口豪感。2、引发矛盾，启迪发散思维小学生学习数学实际上是一种“才盾”运动。新的数学知识总是基丁学生原有的认知结构而发生、延伸与发展的。当原有的知识、技

10、能、方法一时不能解决面临着的新问题时，认知就发生了矛盾与冲突，就想动用全部相关旧知去与新知发生积极的相互作用获得新知。而把孑盾口然地提示在学生面前，就能产生一个问题情境，激发学生动手实践，积极思维。如在《圆的周长》教学中，在学生汇报出在直尺上滚动一周求圆的周长和用绳绕圆一周，再在直尺上量出长度求周长2种基木测量方法基