让学生主动参与探究学习

《让学生主动参与探究学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让学生主动参与探究学习《新课程标准》中提出：教学就是耍教给学牛能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力，创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展白己的思维能力。经过儿年数学教学的探索，本人认为教学就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。那么，如何引导学生更好的探究数学知识，培养科学的探究能力呢？现就此问题谈谈粗浅的一点看法：一、让学生主动探究学习方法布鲁纳说过：探索

2、是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知的过程,为他们创造一个独立思考的空间。如：在讲“小数性质”这一课时，首先通过复习旧知：1分米=0.1米、10厘米=0.10米、100毫米=0.100米，并结合分米、厘米、毫米之间的换算关系，启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，得出结论：0.1米=0.10米=0.100米。同时，在写法上加以比较，从而揭示规律：小数的末尾添上0,小数的大小不变。通过IH知引出新知，抓住知识的发牛发展过程，运用小组讨论、口述过稈、直观演示等教学手

3、段，归纳总结出：小数的末尾去掉0,小数的人小不变这一规律。让学生结合上述所学,完整地总结出小数的性质，这样突出了重点，分化了难点，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。把学牛推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题，并在探究新知的过程中，实现由感性认识到理性认识的转化，既完成了教学任务，又发展了学生的能力。我们教师又何乐而不为呢！二、创设情境激发学生学习兴趣学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，这是学生学习与科学家研究的主要区别。恰当的诱发性的情境具有两个特点：处在学生思维发展水平的最近发展区，学

4、生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的情境，既能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，又能促进学生主动积极地探究知识。例如：结合亚运会各国夺得的金牌数绘制统计表，不但能激发学生学习欲望，而且进行了很好的爱国主义教育。三、展开探求活动，促进学生主动学习数学问题解决的思维活动是•个对问题识别、归类和假设、验证的过程,也是试误和顿悟的过程，是培养学生归纳、类化、演绎、直觉、想象的重要途径。在问题解决教学中，教师要善于利用解题的具体过程，培养与训练学生的创新能力。例如，己知甲+乙，乙

5、+丙，丙+甲，求甲、乙、丙分别是多少？对于一般人来说，恐怕只会用方程解，对于三年级的学生来说，这是一个相当难的问题。新教材通过问题情境一建立简单的模型一解释与证明的基本叙述模式,使学生在研究现实问题的过程屮学习数学，理解数学,发展数学。这一活动的潜在意义在于，让儿童有机会感受：(1)存在多种成功解决问题的方法。(2)直观感悟到不同的方法产生于不同的角度或想法，通过图形成算式可以将问题给出的信息抽象为数学模型，进而解决实际问题。三、让学生全员参与学习面向每一个学生是素质教育的显著特点。因此，要使全体学生都得到发展,必须最大限度的让全体学

6、生都参与到探究新知的实际活动中，避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使大多数学生成为陪客。如教学“不连续进位加法的列竖式计算”这一教学内容，按传统教学法，由教师提出问题，指名让学生逐一回答每一步应该怎样列式，从形式上是学生独立思考问题，但对大多数学生来说，还是听别人的“说”而学到的，特别是中差生是否真正掌握，只能从“懂不懂”、“会不会”的询问中有一个表面的了解。而如果运用现代教育理论，由教师先启发诱导，提出整体要求，再让全体学生都动手尝试列式，人人参与探究过程，人人动脑思考问题，那么全体学生的学生效率将会大大提高。数学是…门探索模式

7、的学科，它的任务z•就是探索现实生活中的各种规律。因此，教师要深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究冃标，组织学生开展探究活动，引导学生进行广泛的研讨，在学生屮形成研究风气。让学生多层发展学习空间儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以要放手让儿童动手、动口、动脑。通过生动的实践活动,多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。如依据“思维从动作开始”的规律,可以为学生创设一个活动、探究、思考的环境，使学牛在摸一摸、摆一摆、拼一拼等动手操作中获取新知，发展思维；依据“语言是思维的工具”

8、的规律,对以通过说算理，分析、比较、抽象、概括等发展语言，并借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善；尤其要精心设计学生形成理性认识的第二实践活动——课堂练习，通过“开放性”练习，更有效地面向全体学生，实行全方位、多