教学风格理论与优秀教师的成长

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1、教学风格理论与优秀教师的成长李如密教授博士博导南京师范大学教育科学学院特级教师是育人的表率、教学的专家特级教师在评上后的持续发展，向更高速发展的问题，今天所讲是我的一些思考。优秀教师成长问题的反思：1•复制榜样——自主创新？多年来教育行政部门，很多的榜样人物给我们学习，比如全国一起学习魏书生，但哪点是你的呢？2•遵循共性——彰显个性？从优秀教师中去抽取共性，而后再去学，全学到是不是就是优秀教师呢？没能成为真正的自己，最好的自己，追求共性都是需要,但不能忽略的是自己的个性的鲜明。3•塑形打造——帮助生长？打造用得特别多，很易让人想起农村的铁匠，塑形成功，作为铁匠可以，但人才成功,可能不

2、行，因为这样，易把人才的棱角给磨平，内在的东西给压制了，缺少生命力的东教学风格理论与优秀教师的成长李如密教授博士博导南京师范大学教育科学学院特级教师是育人的表率、教学的专家特级教师在评上后的持续发展，向更高速发展的问题，今天所讲是我的一些思考。优秀教师成长问题的反思：1•复制榜样——自主创新？多年来教育行政部门，很多的榜样人物给我们学习，比如全国一起学习魏书生，但哪点是你的呢？2•遵循共性——彰显个性？从优秀教师中去抽取共性，而后再去学，全学到是不是就是优秀教师呢？没能成为真正的自己，最好的自己，追求共性都是需要,但不能忽略的是自己的个性的鲜明。3•塑形打造——帮助生长？打造用得特别

3、多，很易让人想起农村的铁匠，塑形成功，作为铁匠可以，但人才成功,可能不行，因为这样，易把人才的棱角给磨平，内在的东西给压制了，缺少生命力的东西。1•向外努力——向内修养？我们提了很多的要求，让老师很不平静、很不安稳。自身是否做了什么有价值的事情，给别人以影响，都跟自身加强修养有关。在坐的很多年轻的，路很长，这是一个重要的起点。■通往优秀的道路有很多。■穿合适的鞋，走更远的路。运用的教学模式方法，是否是最适合自己的？如果找到，可以越走越宽广。■做回自己，做最好的自己。在我们发展的路上，评特级教师，为了评，而做了一些形式上的东西，没意义的东西，故，我们应该做回自己，怎样做一个老师，我们所

4、理解的教育是怎样的？稍微超越一点，以加强修养，让最好的自己呈现出来。■形成独特风格的教学具有不可替代的价值。常常思考，我们在这个位置上不可代替的价值是什么？这是教师发展到一定水平之后，会有一些新的问题，必须要考虑。研讨的话题：♦教学风格的本质与特点♦教学风格的类型谱系♦教学风格与学生的发展♦教学风格形成的过程与阶段♦创造教学风格的基本方法教学风格论——《人民教育出版社》三次印刷，是全国教师教育的优秀课程资源。一、教学风格的本质与特点（一）教学风格的本质什么是教学风格，平常评课会有这样说。所谓教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特

5、结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。内涵分析1•强调了教学风格的核心是教学艺术个性化。英国有位教学专家，曾说：化学是一门科学，教化学是艺术。所以教师所做的事情是科学和艺术相统学科本身有科学的因素、也有艺术的因素。如配了插图是艺术，而老师的教学要掌握心理是科学，但本身里面还有一些技巧，那就是艺术的范畴。现在，我们虽然也这样说，但没有把它看作艺术，教学艺术个性化的东西，就给忽略了。2•强调教学风格是内外统一，形神兼备的整体。往往我们关注的是教学中比较表面的、肤浅的东西，如长短句、幽默或严肃的？独特的教学风格之花。教学风格的结构层次由里而外：教学观念，教学技巧，教学作风。比如，有

6、的教师这样教最好，那样教不妥,那就是因为他的观念在影响支配着他。1!比如化妆品只买贵的，不买对的。一流的化妆师，生命的化妆，化妆品的化妆是三流的化妆。如果只有外表，而没有内在，没有根的，如浮萍。3•强调了教学风格是教学艺术个性化相对稳定的状态。一个人的稳定是和成熟有关，不是说三四十岁就是成熟的。思考：（1）你能干什么？而不是你想干什么？因为想干，常发生变化。比如小孩子从科学家变到解放军，这些没有能干的作为支撑。（2）你有没有找到你自己想做的事，尽其所能，所做到最好在哪里？比如，有人认准的事，不遗余力地做到最高的水平。（3）你能做的最高水平的事情，有无找到最适合你的路径？人不用到年龄很

7、大，大概到四十岁，大致就有个明白，人一生，能干的事情不多，为什么没有办法把它当作最重要的目标，人可做很多事，有没有哪件事可以达到最高水平？这就是最幸福的事。国家主席总理太少，只有找到最适合自己的事情，而达到最高水平，这就是最好的。4.强调了教学风是富有成效的。特点和风格是不同的，你身上有，别人没有，就可以叫特点，特点是中性词，既有积极意义的，也有消极意义。积极意义可以叫风格。风格是美学范畴，比如莫言的作品就是形成了独特的乡土风格，总之就是做最好的自己。以上