简明高等教育学第二讲10

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1、高等教育学第二讲二〇一〇年十一月简明第二讲第五章高等教育目标第六章高等学校专业与课程第七章高等学校教学过程与原则第五章高等教育目标高等教育目标是高等教育工作的出发点和归宿，也是教育活动的总方向。实质就是要将教育对象培养成什么样的人的问题。马克思主义关于人的全面发展学说是高等教育目标的、理论基础，社会需要与个人需要的辩证统一是我们制定高等教育目标的依据。高校的培养目标有不同的层次、科类、专业要求。高校在人才培养过程中要处理好精英人才与一般人才、学术人才与实用人才、通才与专才之间的关系。高等教育目标的法规表述

2、在不同时期是有所区别的。第一节高等教育对象要认识和了解高等教育目标的相关内容，首先要认识和了解受教育对象。众所周知，高等教育对象随着终身教育的理念逐步深入人心，受教育面由青年到老年受众面是极其广泛的。而我们这里的讨论仅限于普通高等学校的受教育对象，主要是指18岁以上的年轻人。这一时期的青年身心特点值得教育者重视和研究。一、大学生的一般身心特征（一）大学生生理发展的特征※成长过程中的身体生长高峰期：1、0-1岁之间2、13、14岁-17、18岁之间（大学生已经进入了第二生长高峰期的后期阶段）显性特征比较明显

3、：身高体重基本长成；性机能逐渐成熟；神经系统发育接近成人水平。（二）大学生心理发展特征可以从心理过程和个性心理特征两个方面描述：1、大学生心理过程特征：※注意力指向或集中时间较持久（160分钟以上）※以逻辑记忆为主※由抽象逻辑思维为主向辩证逻辑思维阶段发展2、大学生个性心理发展特征：个性是人的各种稳定而独特的心理特征及行为方式的总和。※个性的意识倾向性※个性心理特征二、大学生的身心特殊性（一）具有较高的智力水平（二）具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面（三）具有较好的品德修养（四）具有较为远大的理想（五）

4、面对的压力较大（六）心理成熟度不高第一节高等教育目标的内涵教育目的中规定了要把受教育者培养成什么样的社会角色、具有什么样素质的人这样一个带有根本性的问题。教育目标则更多的是指人才培养的质量与规格。二者的区分并非泾渭分明。通常我们将教育目标分为广义和狭义。广义的教育目标即教育目的，狭义的教育目标则指各级各类学校、各专业的具体培养要求。如果问什么是高等教育目标？高等教育目标是指高等教育培养的高级专门人才所要达到的质量要求和专业规格。一、高等教育目标的性质（一）高等教育目标具有主观性质Why?因为高等教育目标，

5、是存在于人的头脑中的一种观念形态的东西，是教育活动所要培养的未来“人”在教育者观念上预先建立起来的主观形象。但是高等教育目标决非随心所欲空想的结果，在制定高等教育目标时，是以社会需要和个人需要的辩证统一作为依据的，因此，高等教育目标主观性是有其客观性基础的。※高等教育目标要以客观现实为前提，以客观因果性和规律性为根据。※高等教育目标通过教育实践作用于受教育对象，将这种教育观念在对象身上客观化、现实化。（二）高等教育目标还表现出很大的复杂性。这种复杂性表现在两个方面：※表现为对“人”的理解的复杂性上；※表现

6、在教育主客体的复杂关系上。二、高等教育目标的意义高等教育目标的意义是由它的性质所决定的。具体表现在以下三点：1、是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范的作用。2、是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。3、是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用。三、制定高等教育目标的依据（一）社会发展的需要是制定高等教育目标的客观尺度。高等教育作为一种社会活动，首先要依据社会需要来确定其目标。社会需要决定着人才的规格，决定着各级各类人才的数量和质量。2、人的发展需要是制定高等教育目标

7、的内在准则。（三）制定教育目标应处理好的几对关系1、心与身的关系（心理素质与身体素质）2、德与才的关系（道德品质与才智）3、品德素质内部的社会性品格与个性心理品质（前者指世界观、价值观、政治态度与倾向；后者指个人情感、理智、意志）4、才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系第三节高等学校培养目标体系高等学校培养目标是教育目标在不同的高等学校的具体化。要使高等教育目标得以实现，各层次、各类型的高校以及不同的专业，还必须制定本层次、本类型以及本专业的培养目标。如此，高等教育目标才能真正地在高等教育活动的各个层

8、次、类型上发挥自己应有的规范作用、指导作用和检验作用。一、分层次培养目标我国高等教育分为两个基本层次：※本专科教育层次※研究生教育层次上述两个层次培养目标不同。二、科类与专业培养目标※我国高等教育按学科门类现分为11类。哲学经济学法学教育学文学历史学理学工学农学医学军事学培养目标按科类划分。不同科类培养不同的高级专门人才，在培养目标上就有不同的特殊要求。※比科类更细化的就是专业，高等学校是按专业来培养学生的，专业培养目标是高等