简明高等教育学

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1、简明高等教育学第一章绪论第一节“高等教育”的概念一、高等教育概念的界定首先要对自己的研究对象进行界定，明确它的特征与范围，从而建立起研究工作的规范和边界。首先，高等教育是一个相对的概念、其“高等”、“高级”、“高深”，都是相对于整个教育系统中的中等教育和初等教育,相对于所有人才资源中的中初级人才，相对于整个知识大厦中的中初级知识而言的。其次，高等教育是培养高级专门人才的专业教育，专业性是高等教育的重要本质特征。再次，高等教育是在一定的形式与机构之中实施的，对高等教育机构进行分析，也有助于我们加深对“高等教育”的认识。最后，还可以从高等教育对象上理解高等教育的性

2、质。二、相关概念的辨析“第三级教育”是指在完成第一级教育（初等教育人第二级教育（中学教育）之后的各类程度更高的教育，可以视作与“高等教育”同义。第二节高等教育学的形成一、高等教育研究的萌芽二、高等教育研究规模的扩展首先，高等教育研究的研究对象扩展到了高等教育的各个方面和各个环节，逐渐形成了许多独立的分支领域和独立的交叉学科，如高等教育经济学.高等教育社会学.高等教育政治学.高等教育心理学.高等教育哲学、比较高等教育、高等教育史.高等教育管理学等。其次，高等教育研究的组织得以扩展。一批重要的高等教育研究组织和机构应运而生。这些机构大体可以分为三类。一类是学校性的

3、，第二类是全国性的高等教育研究机构，第三类是国际性的高等教育研究机构。第三，“高等教育”成为一门正式的专业和教学计划，在教学规模上得以扩展。第四，研究规模和成果得以扩展，一批重要的高等教育理论著作和学者相继涌现。三.高等教育研究品质的提升第三节高等教育学的性质与意义一、高等教育学的学科性质首先，从研究对象上看，高等教育学专门研究人类的高等教育现象，以探索高等教育的规律和意义为己任。其次，从研究方法上看，高等教育学主要是运用社会科学的通用方法来研究自己学科的特定问题。其三，正因为高等教育学在研究方法上主要是应用社会科学通用的方法，因此，高等教育学研究还表现出多学

4、科性的特点，也就是说，研究高等教育问题，常常要借助于其他较为成熟学科的理论与方法，作为研究的框架与前提，通过一系列的分析、综合思维，最终演绎到高等教育问题中来，从而获得对研究问题的解释，形成高等教育理论。再者，高等教育学已经积累了一定的概念范畴体系，整个学科的理论框架也已初具雏形，但是，从总体上看，这些概念、范畴、理论，抽象性程度还不够高，逻辑性还不够严密，还没有充分脱离具体的工作层面和实践情境，从而表现出一定程度的不稳定性和多义性。二、学习高等教育学的意义第一，学习高等教育学，有助于我们掌握高等教育的理论,树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等

5、教育实践，提高工作的自觉性。第二，学习高等教育学，有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性。第三，学习高等教育学，有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性。第四，学习高等教育学，还有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论，有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。第二章高等教育发展简史第一节古代的高等教育一、西方古代高等教育（一）专门性的学校第一类是宫廷学校和职官学校。第二类是祭司学校和神庙学校（二）博物馆和图书馆中国古代

6、高等教育（一）西周大学（二）私学（三）太学第二节西方近现代高等教育第一，高等教育有了独立形态的、制度化的组织机构及其体系;第二，高等教育的发展与资产阶级的成长壮大、与资本主义工业化发生了密切的关系。一、欧洲中世纪大学（一）中世纪大学的形成（二）中世纪大学的特点第一，行会性。第二，自治性。第三，国际性。（三）中世纪大学的教学（四）中世纪大学的局限与意义中世纪大学的局限性，主要表现在以下几个方面:一是其浓厚的宗教性质；二是其组织和纪律上的松散性；三是其教学上的繁琐性。尽管中世纪大学有这些先天不足,但它对世界高等教育发展史的贡献却是举世公认的。第一中世纪大学是历史上

7、最早的最有代表性的独立形态的高等教育机构，为高等教育确立了一种最基本的组织形式，为西方近代高等教育的发展开辟了源头，提供了框架。第二，中世纪大学孕育了近现代高等教育的基本理念与思想要素，确立了大学自治、学术自由的传统，培育了近现代大学的独品格o第三，在专业与课程设置.教学方法与形式等方面积累了培养高级专门人才的经验，为近现代高等教育中一系列教学制度的建立奠定了基础。二、高等教育近代化（一）教育活动的制度化分层（二）世俗化（三）国家化一是高等教育机构有了国家归属；二是国家逐渐介入并加强了对高等教育的管理。三、德国高等教育的改革（一）前期改革第一，在培养目标上，从

8、原先的专门培养神职人员和教师扩大到培养