注意规律在英语课堂教学中的运用

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1、注意规律在英语课堂教学中的运用■英语论文注意规律在英语课堂教学中的运用潘娟华(福州市教育学院附属中学，福建福州350000)摘要：法国生物学家乔治•居维叶说：〃天才，首先是注意力〃。因此教学中，教师对注意规律的应用是恰当将学生发展和课堂教学质量有着重大的影响。本文从教育心理学的角度出发,从教师的视角剖析,从注意规律的内涵、运用、中学课堂的特点、中学生学习英语的特点以及提高教学质量等诸要素入手，通过探讨对注意规律的合理运用，旨在改善中学生的英语学习效果，提高英语课堂教学质量。关键词:注意规律；英语课堂；教学质量；运用中图分类号:

2、G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-06-0050-02—、硏究背景(-)什么是注意规律〃注意是指人的心理活动对对象的指向和集中z简单来讲，就是说,人在活动过程当中对于某一人或事物的关注和集中的能九〃依据是否需要意志力努力,注意又分为：无意注意、有意注意以及有意后注意。注意规律的内涵包括了无意注意、有意注意/有意后注意三方面的内容。本文主要围绕无意注意和有意注意展开研究。(二)中学生的特点要提高中学英语课堂的教学的质量,首先要把握中学生的特点。中学生正值儿童期向青年期急剧变化的时期，在认识能力方面冲

3、学生感知活动的精确性、概括性有了明显的发展，逻辑思维能力不断加强，对于知识的识记，有意识识记开始占优势。在情绪情感方面,中学生因正处于青少年时期向成人时期过渡的阶段,不善于控制自己的情绪和情感，所以表现出意志力和个性意识倾向发展不够稳定，自我调节和控制能力较差。这就要求教师在教学过程中合理运用注意规律，既要在课堂中获得学生的情感认同，使得学生关注教师，投入于教学内容中，又要在教学中开展互动活动，使教学过程生动有趣,成功吸引学生的注意力，使其专心于课堂的教学内容。在中学课堂当中，具体来说，学生的注意力涣散原因主要可以归为两类：1

4、.教师方面(1)教师的授课教师对教材内容把握是否得当”过深或过浅，教学过程讲解是否生动、语言变现力强弱、教师对课堂的调控能力，教学活动设计是否科学合理、课件是否精美,都会影响学生的注意力集中。例如为了片面的追求升学率，在复习课中有些老师实行题海战术,满堂灌的教学方式很容易导致学生的厌烦心理。(2)教师的教态与专业素养教师的教态不仅指教师教学过程的亲和力,教学语言的艺术表现力，还包括教师对学生的态度，教师对学生的情感共鸣的掌握等；教师对学生提岀的问题的是否利用其广博精深的专业知识解答而不是敷衍了事。正所谓”亲其师，信其道。〃教师

5、的人格魅力和专业素养直接关系着学生是否能集中注意力到课堂学习中。2、外界环境方面大至社会环境、家庭环境,小至天气变化，光线强弱、巨大的声响、浓郁的气味、颜色等,都会对学生课堂的注意力有所影响。因此外界环境是否安静、和谐会对学生产生直接或间接的刺激，关系着学生的课堂学习质量。二、注意规律在中学英语课堂中的运用作为一门语言，英语基础知识和基本技能的获得是在教学活动中逐渐形成的，绝不是停留于对语言结构的单纯理解。在英语课堂教学中，要克服学生的课堂注意力涣散不仅要结合英语的学科特色和中学生的身心特点来组织教学，而且要时时关注学生的课堂

6、注意力表现情况，良好地运用注意规律，培养学生的学习动机、学习兴趣并让学生体验成功快乐,才能使得课堂教学高效地进行。(-)运用无意注意组织教学在课堂中如果能有效的运用无意注意z我们就可以行之有效地组织教学。在中学英语教学中，有很多活动可以应用无意注意：1、良好的课前热身是成功的一半。在刚上课时，学生的兴奋点往往停留在上节课的内容或课间活动中。能否将学生的注意力迁移到与本节课相关的内容上,是决定一节课成败的重要因素。Warming-up^是至关重要的。中学生爱唱、爱跳、爱说、爱玩，教师可以充分利用他们的年龄和心理特点，开展形式多样

7、的活动。如听英文命令做动作，念英语小诗，唱英语歌曲，绕口令，自由交谈等。有趣的活动不仅将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务中,并能引起学生的情感共鸣，还能很好的促进学生的英语学习兴趣。2、在英语课堂中创设一定的语言情境。情景教学能使学生宛如置身于真实的语言环境中，产生用英语表达的愿望，吸引学生的注力。如在教授招呼语greetings时，用"GoodMomingtoYou"热身，当熟悉的旋律响起来，学生的注意力立刻被深深吸引了，此时，再根据再导入一些日常交际用语，如"Howareyou?","Iamfine/,"Nicetom

8、eetyou!^等。让学生自然而然习得语言,实现了教学过程、情景化、交际化。3、游戏活动的设计与实施。在英语课堂中，游戏是最受学生欢迎的。它不仅能活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接反馈，充分调动学生的注意力和积极性。例如教学水果名称时，在consolidation这