动机规律在英语教学中的运用

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1、动机规律在英语教学中的运用增城市中新镇福和希望小学刘洁兰管华生【内容摘要】动机包括内部动机和外部动机，内部动机着眼于用内部各种心理因索如：兴趣、白尊心和自信心、求知欲等來激发学习动机；外部动机的激发着眼于创设各种外部条件如：奖励与竞赛等。在英语教学过程屮，让学生体会学习的“乐”趣；让不同层次的学生休会成功的喜悦；激发学生的求知欲；让游戏、竞赛贯穿教学的始末。教师综合运用各种教学手段來激活他们的内部动机和外部动机，能有效地提高学生学习英语的积极性，使教学达到最佳效果。【关键词】动机兴趣激活英语教学动机包括内部动

2、机和外部动机，内部动机着眼丁用内部各种心理因索如：兴趣、自尊心和口信心、求知欲等來激发学习动机；外部动机的激发着眼于创设各种外部条件如:奖励与竞赛等。“如果想造船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是激发他们对海洋的渴望。”产生动机，是成就一件事的起点。而对于小学生来说，在枯燥乏味的语言学习的过程中，教师巧妙地利用各种教学手段，使学生对学习的内容产生“我要学”这样的学习动机有着极其重耍的作用。激发学习动机是培养学习积极性的最主要的途径。有了原始的动机，学生会由被动接受转为主动参与，真止地让英语

3、课堂活起来。学生对所学学科乐于其屮，随之就会产生强烈的学习动机。以下谈谈本人在英语教学实践屮如何综合运用动机规律。一、有了学习兴趣，就会产生学习的动机内部动机是源丁兴趣、好奇心等个人特征的动机，孔子曰：“知之者不如好之者，好Z者不如兀Z者。”英语教学在各学科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。学习的成功与兴趣之间是相辅相成，相互促进的关系。学生取得了好的成绩，尝到了学习的乐趣，获得了愉悦甚至兴奋的情感体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望与动机，从而提高学习效率。教师在英语课开始时，组织学生

4、进行3—5分钟的chant.唱英语歌、R&P等形式与教学内容有一定关联的的英语活动，使学生快速参与英语课堂教学，如此一来，学生的兴趣有了，“我要学”的学习动机产生了，对本节课要学的内容有所期待，学生的听、记能力提高了，同时，还训练了同学们的语言表达能力，真是一箭三雕。例如在教教科版英语六年级上册Unit8的吋候，我利用了以下的chant来进行热身和准备:Wouldyouliketocometotea?Doyouwanttoplaywithme?Cometotea!Playwithme!Wecansitandw

5、atchTV.Wouldyouliketosingasong?Doyouwanttosingalong?Singasong,singalong・Wecansingthewholedaylong.该chant灵活地把邀请的句子:Wouldyou1iketo…？Doyouwantto…？融合其中，伴着节奏，口由吟唱，琅琅上口，这样的课前热身既提高了学生学习的兴趣、乂培养了良好的语感、比纯粹的“教”更易于接受语言知识。二、适当的表扬与鼓励能让不同层次的学生产生自信心原苏联教育学家赞可夫提出“使包括后进生在内的全体学

6、生都得到一般发展”的原则，可见，每一个层次的学生都有其个性，作为教师不能只爱优等生，“有教无类”，教师所面对的学生是平等的，都有各口的口尊心与口信心。给他们设立不同的目标，如果学生取得进步，获得成功时，教师适当的，适时的加以表扬与鼓励，则学生的学习动机和决心会更加强烈，学习成绩进步会更快，你认可了他，他便会有一种成功感。所以教师应帮助不同层次的学生，取得学习的进步，让他们获得成功的喜悦，产生学习的原始动机。当然，还耍兼顾差生，也耍给他们体会成功，给他们创设机会与场合。我一般的做法是向他们提出一些简单的问题，考

7、虑他们能够完成，当他们冋答止确是，就加以表扬，如：对回答问题好的学生说:"Verygood”、“You'reclever”、"Great”等，有时述可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习动机也就会被有效地激活。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错

8、误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。与此同时，对成绩好的学生也要给他们表现的机会，满足他们的自我提高的需要和额外的附属需求。为使学生不断从学习的成功和鼓励屮提高学习兴趣，教师在处理教学内容的难度，容量及进度时，要注意适度，也即“恰到好处。”让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对学习英语的自信心，这样他们才有信心继续学