浅探中学语文阅读教学

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1、浅探中学语文阅读教学［摘要］阅读是写作的基础，它可以使学生增长知识，启迪智慧，开阔视野，陶冶情操。古人的所谓〃劳于读书，逸于作文〃，就是说只有先读书，打好基础，才能搞好写作。［关键词］中学语文阅读教学阅读是写作的基础，它可以使学生增长知识，启迪智慧，开阔视野，陶冶情操。古人的所谓〃劳于读书，逸丁作文〃，就是说只有先读书，打好基础，才能搞好写作。那么，如何指导学生进行阅读呢？1・培养学生的阅读兴趣〃知之者不如好之者，好之者不如乐之者〃。兴趣是最好的老师，只有让学牛产牛阅读的冲动，才能激发他们主动去阅读、探究。1.1发挥榜样的作用

2、榜样的作用是无穷的，想有好学的学生，须有好学的老师。学生往往会对老师喜欢读的书产生浓厚的兴趣，教师要因势利导，及时给学生推荐优秀的文章进行阅读。1.2营造阅读的气氛如果班级中有浓厚的阅读氛围，学生必然会受到熏陶，对阅读产生浓厚的兴趣。首先，创设阅读环境。可以在教室里布置一些手抄报，板报，墙报,放置《读者》《青年文摘》等适合学生阅读的杂志。学生可以随时浏览、随手翻阅，慢慢就会养成读书的习惯。其次，激发阅读的欲望。老师与学生一起看书、一起讨论、一起交流,使学牛觉得与老师之间冇共同话题，就能激起学生的读书欲望，激发他们的阅读兴趣。最

3、后，开展多种读书活动。经常开展读书故事会、人物评论会、住作欣赏会、读书知识竞赛、一口要闻等活动，可以稳定和保持学生的阅读兴趣。2.养成良好的阅读习惯良好的习惯会让人受益一生。2.1指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯为克服学生课程多、任务重、时间紧的矛盾，教师要指导学生养成充分利用零散时间，随手翻阅书籍的习惯，只要每天挤一点时间，读一点文字，日积月累就会冇不少的收获。2.2指导学生养成〃不动笔墨不读书〃的习惯指导学生在阅读过程中，作勾划、写批注、编提纲、抄佳句，写读书笔记、写读后感，养成〃不动笔墨不读书〃的良好习惯。2.3指导学

4、生养成〃读说结合〃的习惯充分利用课前五分钟，让一位同学介绍一篇他最近阅读的文章，鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，这样既培养了学生读书的习惯，乂锻炼了学生的口头表达能力。2.4指导学生养成用〃心〃读书的习惯〃学而不思则罔〃，只读书不思考等于吃饭不消化，要指导学生养成用〃心〃读书的习惯，培养他们在阅读中提出问题、分析问题、解决问题的能力。2.指导科学的阅读方法指导阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。导读一般分为四个层次进行。第一，整体认识。教师要通过设计学生感兴趣的问题，使学生从整体上把握文章的中心和层次。第二

5、，选点评析。围绕教学目的，引导学生重点评析一写的什么，怎么写的，为什么这样写。第三，因势迁移。让学生在独立思考的前提下，将学到的知识，进行集体探讨，将知识向能力迁移转化。第四，练习运用。教师设计一些口头或书面练习，要求学生在规定的时间内做出答案，以便学以致用。导读可以釆用多种方式。3.1设疑式学贵有疑，〃小疑得小知，大疑得大知，疑者觉悟之机〃。因而导读要善于设疑，教师要根据课文的重点、难点和关键，设置一些疑问，用疑问引导学生自读，自求理解，自释疑难。3.2启发式通过谈话、问答、提示，引导学生积极思考，自己弄懂课文，教师只在关键

6、之处进行点拨，促其顿悟。按〃自学-质疑-释疑〃或〃读读-议议-练练-讲讲〃的步骤进行教学。3.3议论式围绕讨论的问题，激化认识的孑盾，强化意见的分歧，采用分组或全班讨论的形式，让学牛从屮获得知识、培养能力、发展智力。3.4精讲式针对学生自读中思而不解或解而有误的问题，通过讲解、演示、范读等形式，对学生进行有启发性、针对性的精讲。3.5练习式为使学生对所学的知识得到强化，巩固，并能形成熟练的技能技巧，可以让学生自己动脑、动手完成老师布置的练习任务。也就是教师〃举-隅〃，让学生做到〃三隅反〃。3.6反三式为使学生扩大知识的广度，加

7、强知识的深度，获得解决问题的能力，教师可着垂引导学生深究一、两个问题，类似的问题，让学牛白己去体会。3.7示范式对于一些难度较大的阅读作业，如表情朗读、编写提纲和批注评析课文，教师的示范是及其必要的。3.8辅导式在学生自读时，教师要进行巡视，以及时了解并回答学生提出的问题,进行个别辅导。这样便丁•〃因材施教〃，是其他导读方式所不能代替的。教师热情洋溢的导读示范与学生执着热烈的自读探索相结合，可以使教与学和谐融洽，配合默契。这样就能使学生养成主动阅读，积极思考的良好习惯，从而逐步过渡到自己读书不待老师讲的境地。2.推荐优秀的课外

8、读物教师要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好选择适当的冇益的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学牛呢？4.1与课文内容密切相关的读物选择与课文联系紧密的文章，可以使学生的知识得到迁移，使学生的联想和比较能力得到发展。4.2中外名著读这类书可以丰富文学知识，提