中学语文散文教学浅探

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1、中学语文散文教学浅探　　散文是中学语文教材中的重要内容，在语文教学中，散文相比于其他文学形式在概括生活的深度和广度上更全面，在刻画人物形象和情感表达方面更细腻。作为一名语文教师，我爱读散文，也更爱教散文，散文的教学关键是在读中悟美，读，犹如在金色的海滩闲适漫步，朝晖夕阴，气象万千，尽收眼底，风光无限;教，深入其中，细细体味，探求深藏的奥秘，晓之以情，动之以理、乐在其中。　　教学散文，最为重要的是把握散文的灵秀之美。蕴含灵秀美得散文，无论抒情、叙事还是写风景，总是情意浓浓，语言精美，构思独特，教学时紧

2、扣课程目标的三个方面：知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观，倡导学生自主、探究、体验与合作的学方式，引导学生诵读、探讨，激发学生浓厚的求知欲，提高审美情趣。下面，笔者通过多年的教学实践，浅谈几点散文教学的策略。　　一、晓之以情，动之以理　　《语文课程标准》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从文中获得对自然、社会、人生的有益启示;对作品的思想感情倾向，能做出评价。刘勰说登山则情满于山，观海则意溢于海。散文诗情画意，优美的写景，娓娓的叙事，言为心声，每一个字都渗透了作者的深厚的感情，披文已入

3、情，把握作者的思想脉络，体会作者的思想感情，在教学散文时，要紧紧把握文中言简意赅，蕴意深刻的语句，引导学生推敲，让文中的灵秀美迸溅出耀眼的火花，引起学生的共鸣。如朱自清的《春》中“山朗润起来了”，写积雪消融，春光明媚，嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的内在神韵。教学时抓住拟人的修辞，进行分析，把握作者对春天的喜爱和赞美之情，“像母亲的手抚摸着你”，“抚摸”一词是像母亲一般的温暖、亲切，慈爱，说明春天给人的感觉是温暖亲切，慈爱和幸福的，深含作者的感情。

4、还有在教学老舍先生的《济南的冬天》时，文中写水一连串用了五个“绿”字，描写的是绿萍的绿，水藻的绿、水面柳影的绿、衬托出水的绿、读着这些绿萍、绿藻、绿柳，我们会自然联想到滋养出它们的水，感受到蕴蓄在济南的冬天里的绿的精神、绿的生命。一个“绿”字，突出老舍先生自己最鲜明的印象和感受，以唤起读者的相似体验，抒发了对济南独特的喜爱之情。“一切景语皆情语”，在作者笔尖轻轻流淌的是丝丝缕缕的感情。　　二、情景交融，美不胜收　　叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始觉亲”。作者写文章，胸中有一定的情境，才能用生花妙

5、笔勾画出一幅幅鲜明的生活图景，由景入情，优秀的散文往往意境优美，情景交融，美不胜收。教学这类散文，教师要善于把握作品的内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发学生发挥自己的联想、想象，步入作者描写的美妙境界，《济南的冬天》是老舍先生的著名散文。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。大致有这样几种写法：一是直接抒发情感。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，显得情真意切，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱

6、冬天的济南”的情意。二是创造意境，流露深情。如把济南比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，在优美的意境中，表达作者的赞美真情。三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱之情。要让读者感动，首先要作者情真意挚，娓娓道来，情恳辞切，犹如与不见面的读者促膝谈心一般，不是在进行招感情上的交流。　　三、追根溯源，理解内涵　　阅读散文的核心是理解，最基本的要求是通过

7、词句篇章理解文章的主要内容，进而体会作者的写作意图，教学时要注意学生理解能力的培养，而要理解，可以在识别、再现、探疑等方面下工夫。如《风筝》是鲁迅先生的一篇优美散文，文章一开始由北京的寂寞的春天、灰暗的天空写起。然后、便是故乡“春二月”的回忆，是“一片春日的温和”。风筝是故乡春日的象征，是美好青春的象征，它引导读者进入“久经逝去的春天”。《风筝》很亲切地表现着春天，对青春的怀念，对美好事物的醉心和探求。他要求健康的、幸福的生活同春天的美景共存;无疑损害了健康而幸福的生活，是令人无比遗憾的。如本文篇末

8、写到：“我倒不如躲到萧杀的严冬中去罢，――但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”这是作者的悲愤，也是人民的悲愤。由此可见，对于“春”的渴望和对于“冬”的抗议，也正是《风筝》的又一个重要的思想内容。捉住矛盾促使学生思考是培养学生理解散文的一种有效方法。积极思考，追根求源。教散文时，积极启发学生提出问题，探究疑难，学生就能体会到纸的背后的内容，加强对写作意图的理解。　　四、倾情铸言，言语意浓　　一篇好的散文不仅具有较高的思想境界和充沛的感情，而且语言也很有特色