语文阅读教学浅探

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1、语文阅读教学浅探【摘要】语文课是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。把阅读课堂变成学生的自主课堂，采用多种形式培养学生的阅读能力。【关键词】语文教学阅读能力自主课堂课外阅读句段仿写【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)7-0168-02语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，培养中学生阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任,也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。随着新课程改革的全面展开，语文阅读教学越来越显示出其地位的重要。提高学生的阅读能力，不仅符合学生的心理发展特征，

2、同时也使他们的精神力量的发展有了活动的余地，对青少年语言和思维的发展、知识和能力的构成、思想和性格的培养都具有十分重要的意义。作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一谈自己的看法：一、把阅读课堂变成学生的自主课堂让学生自主课堂，即把课堂让给学生。读是阅读教学中最经常最重要的训练，在课堂教学中，我们必须保证时间让学生自己读。我们首先必须强化一种理念：变“差生”为“差异”。传统意义上的“差生”只差在学习成绩上，然而他们创造的潜能却不差。教育要面向全体学生，尤其要为“差生”提供发挥、展示自己创造

3、才能的空间。其次要“鼓励学生发表独立见解”，这是新课程标准对中学生阅读要求之一。在教学过程中，常会有这种情况，当教师提出问题后，学生们会七嘴八舌的各抒已见。但很多时候，他们对前面同学的回答充耳不闻，只会按照自己想好的答案去说，不会对前面同学的回答。老师应该让学生养成认真听取其他同学发言，并进行补充、改进或提出异议的习惯。久而久之，学生就会模仿着批判性地发表自己的观点，同学们唇枪舌战，在生生互动、师生互动中学生的主体地位得到真正的落实。二、采用多种形式培养学生的阅读能力1.教读课与自读课相结合新课程教材每一个单元都不是孤立的，单元内的课文都为完成单元的教学目标来设定，在能力形成中具体

4、分工，而且分工不同。教读课文要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练，而自读课文要求学生运用已掌握的知识,独立钻研课文，理解课文；教读选准突破点，而自读则是在点上深挖井。教读是为教学生学会自读，因此，教读是为自读服务的。自读与教读是一个相互联系相互依存的整体。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。另一方面，学生自读能力的提高，又进一步提高学生的阅读水平。随着学生阅读水平的提高，从而促使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的，缺一不可。实践证明，自读与教读的有机结合，是

5、提高课堂阅读教学质量的关键。1.课内阅读与课外阅读相结合教育家叶圣陶先生曾说：“语文课的课文只是个'例子'，要提高语文素养，仅仅谈几个'例子'是远远不够的。”他的意思不言而喻，那就是要提高语文水平和素养，就必须大大增加课外阅读，因为大量阅读课外书籍，可以拓展学生的视野，活跃学生的思维，陶冶学生的情操，这种教益，是语文课内教学永远无法达到的。要教育学生一个大语文的概念，让学生理解生活，品味生活，感悟生活，这就是语文，让他们清楚语文无处不在，只要用心，何时何地都可以进行语文学习。要广泛涉猎。仅仅靠教材的几篇课文的学习来培养学生的阅读能力，是不够的，也是不现实的。没有大量的阅读就不会有阅

6、读能力提咼的可能。鲁迅说过：“大可看看各样的书，即使和专业毫不相干的,也要泛览。”他们对这一点是有着广泛的共识的。1.学新不忘温故这里的“新”和“故”是相对而言的，可以趁热打铁，取本单元文章作比较，以求得到及时的巩固和消化。？很多课文在题材、立意、语言、技巧等方面存在着联系点。在教学过程引导学生比较阅读，在同中求异，在异中求同，从而使学生对课文理解趋向深入的同时，促进其比较思维和分析理解能力的提高。即使有的文章学习时间相隔较长，但问题一旦抛出，也会自然促使学生迅速打开记忆之门，进行积极紧张的回顾和思考，这样有利于思维能力的提高。在背景、立意、结构、方法、语言方面等作比较，都有助于让

7、学生在积极的思维中，把对课文的理解推向更深的层次，进而提高阅读能力。孔子就曾说过:"温故而知新”的话。学新温故，在训练求同辨异思维能力的同时，还可以使学生在对旧知的温习中获取新的启迪。可谓一举多得，何乐而不为。1.句段仿写，让学生从模仿到创新教材中的文本，都是古今中外名家名作，其中有许多句式都值得去仿写。阅读教学中，教师应该善于发现这些句式，让学生进行仿写训练。在学生正式仿写前，教师口己最好能够先仿写一两句。这样的好处是，一方面，教师能够亲自找寻到仿写的切入口，另一方