浅探初中语文阅读教学

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1、浅探初中语文阅读教学浅探初中语文阅读教学《语文课程标准》指出，阅读教学耍“考虑汉语的文字特点”，“尤其是培养良好的语感和整体把握的能力”O语文作为一门综合性、实践性很强的基础学科，除了让学生掌握必要的基础知识以外，更要让学生掌握一定的阅读知识,那么阅读教学就成为初中阶段语文教学的一个重要环节，作为教师就得具备阅读教学的能力和技巧。下面我将从几个方面谈谈阅读教学教师应该注意的几个方面：一、师生互动要彰显学生的主体地位课堂阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过

2、程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到跳起来摘桃子的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生心理意识的接受；更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛

3、围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。二、制定明确目标，分层教学，创建交流平台1.耍制定切合实际的教学目标。训练目标要明确学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，耍让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情；自rti结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。要教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中

4、精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。2•因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生要提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。三、激励教育应渗透到阅读教学中初中阶段的学生，人牛:观、道德观、价值观还没有

5、完全形成，这些需要教师的正确诱导和鼓励。把思想品徳教育融进阅读教学中，是当前教改的一大趋势。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。素质教育这么重要的任务，仅靠思想品徳课、班会课是不够的，非常需要语文发挥它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学屮，教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“

6、乐学”而冃“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的冃的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。四、利用电教手段，加强阅读教学中的朗读训练初中的许多课文都是名家名篇，我们可以充分利用多媒体声情并茂的朗读，让学生既得到享受，乂教给学生朗读的方法，培养朗读能力，还从整体上感知了课文。有吋也可以将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学，通过朗读，对课文进行文意、文理的分析。我读过一篇论文，文中说：“在阅读教学中除了一般常用的教读课型和自读课型Z外，还要注意如下课型的设计与运用

7、。”接着作者列举了六种朗读课型及其使用范围、训练重点，然后作者说：“以上所有课型的创新与运用，还离不开'多媒体教学'几个字，这种突出教学手段的课型有着广阔的前景。”五、用启发式教学方法指导阅读教学在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生的阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。六、

8、创设情境，有利于学生主动学习在阅读教学屮，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣；为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素,提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用。我在教学中也注意这方面的努力，比如在新课导入吋，利用导语创设学生学习的情境。其二，充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。其