初中语文个性化阅读教学浅探

《初中语文个性化阅读教学浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文个性化阅读教学浅探摘要：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。让学生在有限的时间和空间内进入一种真正的、有效的、入情入境的阅读状态，从而提高学生对语言文字的感悟能力，加深对文本内容、人物形像的理解。教师应做到：尊重学生主体地位,预设充分、引导得力，在评价中引发学习的激情，进行有效的课外阅读。学生的阅读体验得到尊重，学习兴趣和语文能力也会相应提高。关键词：个性化阅读；尊重学生；评价屮图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1009-8631(201

2、2)09-0133-01伴随新课改的号角，时代赋予广大语文教师以重任，在语文教学实践中，开展个性化阅读教学研究，从而克服语文阅读教学中存在的种种弊端,充分体现语文教学多元化的人文价值取向和学生是学习语文的主体以及珍视学牛独特的感受、体验和理解，搞好“个性化阅读”教学任重而道远。一、尊重学生主体地位学生是阅读的主体，主题的差异决定了思维与理解能力的差异。现代文艺理论认为:阅读是一个再创造的过程，是最具个性化的学习行为之一。我们常说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们没有权利把自己创造完整的哈姆雷特强加给其他人，每一个读者都有在原作基础上再创造的权利和能力，哪怕

3、他只是一个涉世未深的孩子。在教学过程中，我严格要求自己把这一理念落到实处，引导鼓励学生做阅读的主人，不要为所谓的“标准答案”牵着鼻子走。尊重阅读规律，尊重学生的主体地位，注重学生自己的感悟，鼓励学生进行个性化的阅读。(一)要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。一是要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书,促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学牛在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,从而产生独特的个性化感悟。二是要为学生在文木言语与主体直接经验之间架起“桥梁S文本所反映的社会生活是间接的，学生对此没有直觉的经验，这就需要教师启发学生，唤醒

4、学生的记忆，借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直觉经验去解读文本的内容。(-)摆正师生之间的位置。在参与式的阅读教学屮，只冇建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施参与式教学的前提。新课标强调师生平等，倡导建立新型师生关系。教师要转换角色，充当“学习活动的组织者和引导者”。什么是真止意义上的平等？教师怎么体现引导者的作用？怎样处理好顺应与引导的关系？这些同样都是不容回避的问题。因此，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生成为对话的“听

5、众”。另一方面要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时，要及时进行表扬和鼓励，以激发他们参与的热情，让他们从参与中体验到成功的快乐，促使他们认知和情感协调发展。二、预设充分，引导得力必须将“个性化阅读”置于“三维目标”之下，尤其是要重“过程与方法，情感态度与价值观”，以提高学生语文综合素养为核心，逐步养成其良好的阅读习惯、阅读兴趣，提高其分析鉴赏能力、文化品位和审美情趣，形成积极的、健康的人生态度和止确的价值观。对学生独特的“感受、体验和理解”应进行辩证的分析、引导、梳理和扬弃。(-)教师在课堂开始时精心创设多样化的、生动有趣的学习情

6、境，激发学生的阅读兴趣。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉一一思维——知觉、智慧过程，另一方面是感受——情绪——意志、性格的情感过程，两者密不可分。长期以來,我们只重视前者，忽视了后者，致使课堂失去了对学生的吸引，学生的学习似乎是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，这种关系落实在课堂上，就是要让学生在拥有自尊、自信、自赏的环境中愉快的学习，形成一种自主而非强制的学习状态，给学生一定的自山时间和空间，保证学生能够各抒己见，畅所欲言，舒展灵性。教学实践证明，创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成

7、一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益。(-)教师课前教学设计要充分，课堂教学引导要得力。学生对学习活动本身的参与度和思维的深度，很大程度取决于教师的课前准备以及正确引导，绝大多数都会在教师课堂教学设计的情境之中，或难点、或重点、或疑点、或关键点，总之是在某一特定的有较高探究价值的“话题”之下进行，绝不能让学生随便读一遍书就海阔天空的各谈各的感受与体会。因此教师在教学设计时要体现自主性、完整性。教学设计的自主性主要体现在：学生自主选定阅读主题，自主取舍阅读内容，自主选择阅读方式。只有尊重学生的主体性,才能丰富阅读课堂的教学资源，展现口主的阅读新方式。教学

8、设计的完整性主要体现在：教学设计既要考虑教学过程，又