浅论单亲家庭学生心理问题的成因及教育对策

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1、浅论单亲家庭学生心理问题的成因及教育对策在经济飞速发展，社会变得口益多元化的今天,单亲家庭的数量在逐年提高，越来越多的青少年牛.活在单亲家庭当中。本文对XX华侨中学的学牛运用问卷调查的方式，随机发放问卷7（）（）份，回收问卷674份。据统计，华侨中学参与调查问卷的学生中，单亲家庭的人为283人，占调杏人数的42.08%o同时再将6（）份调杳问卷发放给班主任，对单亲学生的在校表现做一个评估调查，数据显示：问题学生屮，单亲孩子占问题学生总数的比率较高，达54.62%。可见单亲家庭的子女在成长中更容易出现一些心理问题，对他们的

2、教育问题变得更敏感和棘手，山于这种学牛在心理上和行为上呈现的复杂性和多变性，如何研究分析他们的现状和心理特征，如何因材施教，做好这类学牛•的思想转化工作也是我们全体教师必须高度重视和加强教育的人问题。一、单亲家庭对中学生教育的不良影响对于青少年而言，家庭是其社会化的开始场所，是他们人格形成的最重要吋期。单亲家庭作为一种不完整的家庭形态，与完整家庭相比，更容易对生活在其中的了女产生一定的不良影响，从而影响到他们的教育，主要体现在以卜•儿个方面：家庭教冇的影响和作用是不可替代的。由于家长和学生独有的亲悄关系和学生朝夕和处、互

3、相了解等特点，都决定了它是一种最富有感染力、最具有针对性和灵活性的教育。但单亲家庭的结构特点，已便其家庭的教育环境受到一定程度的破坏，正如有些专家所指出的：“单亲家庭的教育是失衡的教育"，它主要表现在：（一）冇些单亲家庭家长受心理和生活压力影响，无暇顾及对子女的教育，使家庭教育经常处于半真空状态。（二）由于有的单亲家庭的家长山于自身心理调适、家务琐事繁重等原因，与孩子沟通时间少，无法及时掌握孩子的思想和学习情况。（三）冇的单亲家庭家长的权威受到一定程度的动摇，无法实施对了女的教育。有的父母在离界前经过了长吋间的争吵、打骂

4、，有的父母一方感情越轨等，都在根本上动摇了他们原本在孩子心目中十分高大、正确的形象，从而使他们的教育权威叉到孩子的质疑，在对孩子的教育问题上就显得不够理直气壮。（四）有的单亲家庭家长教育方式失当，教冇效果有限。如有的家长对孩了迁就溺爱：有的家长对孩了简单粗暴：有的家长放任H流:冇的家氏把了女当作唯一的精神支柱，对其期望过高，增加了了女的压力等。单亲家庭教育功能的缺失，使其无法与学校教冇进行互动，与完整家庭相比，更增加了学校教冇的责任。二、单亲家庭子女的心理行为特征（一）早熟。单亲家庭的孩子有着与年龄不相称的早熟。这种早熟

5、不仅是指孩子的“早恋”倾向，更多的是表现在孩子处理问题上的“有心计”，以及情感上的“霸道覽父母离婚后，孩子不希望甚至父母任何一方在成立新家庭。我在LI常工作曾经听不少单亲家庭的父母向我倾诉，说孩子不能接受他们成立新的家庭，使用各种手段来破坏这种可能，哄至用自杀来威胁父母。（二）安全感的缺失。威斯康星人学灵长类研究所所长哈利.哈罗通过实验证明了幼儿与母亲肌肤相接触的重要性，通过两只猴子的实验来完成。用一边是用铁丝做成的代理母亲放在一只猴了身边，而期一边则是用一块类似母猴肤质的软布来亲近。结果那个用铁丝代理母亲的小猴子长人后

6、变得很冷淡，对一切东西都缺乏安全感，但用类似母猴肤质的软布做代理母亲的猴子则表现正常，山此可见母亲的角色対孩子成长的重要性。而单亲家庭的孩子父母的过早离世、或者离界都对孩子的童年产生或多或少的心灵创伤。单亲家庭的孩子对生活在一起的一方父母有着过分的依恋，害怕再失去亲人，或者是有人分享木来属于自己的“爱”，他们对一切事物都存在着怀疑，时刻都感到不安全的感觉，会莫名其妙地发脾气，让同学觉得难以接近。（三）性格孤僻。但单亲家庭山于无法给学生提供完整的父爱和母爱，这些家庭的学生有的仅跟父母一方生活，有的跟祖父（母）或外祖父（母）

7、一起生活。与完整家庭的学生相比，他们多处于无人说话、无人沟通、无人关心的气氛中，从而给他们的成长造成了比较不好的环境，久而久Z也容易使孩了变得孤独、冷漠，经常感到孤独无援。（四）自卑感强。研究表明，未成年子女的健康成长，需要一个具有保障机制的家庭内部的支持系统，孩子生活在完整家庭中，受到双亲的扶爱、教育，会产生一种安全感和幸福感,有利于其健康成长。但单亲家庭的保障机制已经遭到破坏，就会使了女产生不安定的感觉,同时还由于家庭的残缺，使他们在面对完整家庭的学牛时，总有一股白卑的感觉，为处于单亲家庭感到羞耻。我所负责的班级就有

8、一个叫小豪的孩子，经常和同学打架。每次伤痕累累,双眼还充满仇恨。通过调查知道，每次打架都是一些不经意的话语引起的，比如冇些孩了对小豪说：“哈，你可惨啦！”本是一句非常平常的话，他却以为别人嘲笑他没有爸爸很悲惨，于是就进行了激烈的“反击。”这类学生的敏感不仅体现在语言上，有时共至是一个眼神都能引起这个孩子的猜测。（五）