问题学生心理问题的成因及对策文档

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1、问题学生心理问题的成因及对策——从“心”入手，架起沟通的桥梁摘要：本文试从问题学牛的儿种常见类型、界常行为背后的心理特点及解决对■策作了简要的分析。关键词：异常行为；心理特点；解决对策作者简介：娄玲，任教于浙江省义乌市稠州中学。问题学生是指个人在社会化过程中，由于口我心理因素和外在条件的影响，性格发生偏差，情感意志和思维等方而存在心理障碍的学纶。这类学纶在学习、生活中经常会表现出多种异常行为，诸如逃学、打架、说谎等。更止教师头疼的是，一般的批评教育似乎对这些学生都不起作用，乃至有些教师感叹“朽木不可雕”，并放弃了对他们的教冇。可是静下心来去分析，我们不难发现，这些问题学牛的背后实质是心理问题

2、。其实，问题学生的内心也有着被尊重、比认同的渴望与需求，只不过由于各种因素，内心的需求得不到满足，从而表现出各种界常行为来表示“反抗”。因此，作为教师，除了承担教学任务以外，还必须承担起“心理医牛”这个角色，了解问题学生的心理特点，从“心”入手，对症下药，架起沟通的桥梁。一、问题学生心理问题的几种常见类型生活中，问题学生的异常表现是多种多样的，但从学习、人际关系、情绪等方面进行归纳，比较常见的有以下儿种类型。1•厌学型这类学生也称为“混沌型”，对学习丝毫不感兴趣，提起学习就头痛，上课无精打采，根木不听课，或梦游仙境，或做一些与学习无关的事情，看小说，做小动作，与同学交头接耳。作业想做就做，不

3、想做就不做，整天浑浑噩噩，做一天和诣撞一天钟。考试对他们也没有什么刺激，好也罢，差也罢，处看风云起，严重的甚至还发展到逃学。2冲撞型这类学生倒不见得都是学习差的，有些学习成绩还不错，他们的心理极其脆弱，经不起老师的批评或同学的玩笑，像一只全身长刺的“刺猬”，大冇一副“人若犯我，我必犯人”的架势，他们经常跟老师顶撞，把老师的批评看作是对他们的一种侵犯，把同学的有些善意的玩笑看作是对他们的挑衅，血气上來，不管三七二十-•冲上去就打，结果人家都不愿与他交往。3.说谎型这类学生把说谎当成家常便饭，说谎时面不改色心不跳，对于各种状况，他总有理由进行掘塞。迟到了是因为堵车，作业没完成是因为忘了带來。冇些

4、明明摆在面前的事实，他就是不承认。老师对他进行批评教育，他唯唯诺诺，阳奉阴违，表面上干看似虚心接受，实则坚决不改。4•封闭型这类学生大都不愿与人交往，比较孤僻，別人很难走进他们的内心世界，老师跟他交谈时，他也是摆出一种“与我无关”的态度，毫无表情，仿佛不是在跟他谈话，你讲你的，我还是我。他们不乐于参加集体活动，不与人交流沟通，把自己完全封闭在一个自我的世界里面。二、问题学生背后的心理特点要解决问题学牛的心理问题，首先必须了解学生的心理特点，这样才能对症下药。造成学生心理问题的因素是多方面的，包括家庭、学校、社会等一些客观因素，如没有一个良好的家庭环境，学校的一些不恰当的教育方式，社会上的一些

5、不良影响等等。但学生个体的主观心理是不容忽视的一个重要因素，但在现实生活中，我们往往没有重视起来，甚至把一些原木心理道德化，结果更加重了学生心理负担。所以我们冇必要好好了解这些问题学生背后的心理特点。1.青春期的叛逆心理屮学生处于青春期，这个时期又称为人生的第二断乳期。叛逆心理是青少年这个时期成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就対任何事物都倾向于批判的态度。他们逆反心理强，个性冲动，容易走极端，往

6、往分不清是非，喜欢跟大人对着干，你认为是对的，他偏偏认为是错的。其实，叛逆是每个人成长的必然阶段，但我们必须采取一些措施來减少叛逆心理，如果任其发展，会引起一些严重的后果。2渴望口尊打容易自卑的矛盾心理青少年的自我意识和独立性在逐渐增强，他们觉得自己己经长大，内心特别渴望被尊重。但一旦他们认为得不到尊重，他们就很容易产主白卑的心理。结果造成了他们特别脆弱，内心非常敏感，容易受伤，经不起批评，遭受不起挫折，很容易跟外来的冲击发牛才盾。所以他们的顶撞、打架，其实是“看似强大，实则虚弱”的一种表现。青少年正处在极其复杂、充满矛盾的“困难期”、“危机期”，主要特点是身心发展不平衡，自我成熟感和半成熟

7、现状之间的才盾及这些矛盾带來的心理和行为的特殊变化。牛•理较快,心理相对缓慢，rti于身心发展的不和谐和不平衡，使得青少年的白我调节能力脆弱，引起心理发展上的种种才盾，并容易出现心理及行为偏差。3.情绪不稳定，容易极端化步入青春期的少男少女，随着生理和心理的加速发展，造成对身心发展现状的不适应,使他们在缺乏准备的条件下，血対许多才盾和闲惑，这些不断岀现的“麻烦”，常常让他们处在焦虑的情绪背景中。在这种背景下，