张利光创设有效情景,点燃探究激情论文

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1、创设有效情景，点燃探究激情作者单位：濮阳海通一中姓名：张利光电话：13839350913科目：中学数学单位推荐意见:单位公章创设有效情景，点燃探究激情单位：濮阳海通一中姓名：张利光电话"3839350913科目：中学数学内容提要：在数学课堂教学中，教师要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣创设情景，点燃激情，是UI步探究教学法的前奏曲，

2、也是影响教学效果的基础性准备，然而常言道：“万事开头难”，要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半，所以，课堂起初创设什么样的情景，显得尤为重要。如何创设有效情境，激趣导课？我认为老师应做到在数学课堂教学中，教师要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪,以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考，讨论的兴趣，引出要讲授的

3、知识，训练学生的各种能力。我总结出了数学课的几种创设情境方法。一、温固而知新创设情境温固而知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结幕定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合

4、。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。二、从实际生活中创设情境数学中的有些知识就是从解决生产、生活的实际问题中抽象出来。如果抓住这些生活情境中的数学问题，就能使学生主动进入探究性学习。如：在讲“位置的确定”时，我校刚好要召开家长座谈会，上课时我先通知学生，星期五下午两点半要召开家长座谈会，然后提出问题：“你有什么办法可以让你的爸爸妈妈准确无误的找到我们班教室，而且就坐在你的座位上呢？”学生一下子兴奋起来，纷纷举手说自己的办法，由此导入课题，效果很好。在数学教学中，教

5、师要有一双善于发现的眼睛，只要多关注，平时教学中注意收集，相信每位教师都会积累下很多这类素材的三、从故事、典故中创设情境数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。如：在讲解平面直角坐标系的过程中，我们可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静的思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟:“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的

6、位置啊。”引入正题，“怎样用网格来表示位置？：这时学生的兴致早已被调动起来了。U!让学生亲手实践创设情境亲手实践是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180。时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°,使学生享受到发现真理的快乐。五、设疑式创设情境设疑式是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同

7、学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题—全等三角形的判定。六、通过有趣的游戏创设情境心理学研究表明，让学生从多种不同的感觉渠道同时往大脑输送相关的信息，有利于对相应数学结论认识和掌握。如“中心对称图形”教学时，我设计魔术导入，要了5张牌，其中有一张是中心对称，让学生翻一张，老师不看也能知道他翻的是哪张。学生对老师的魔术很佩服，我就马上导入新课：你们学了今天的知识，可以把这

8、个魔术玩得比老师还好。七、采用其他学科的素材创设情境教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。在讲壽定理”时，这样引入：同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》r欲穷千里目，更上一层楼。”其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼,才能看到千里之景呢？学习了这节课的知