引导学生在探究中学习物理

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1、引导学生在探究中学习物理在物理教学中，许多人认为物理比较难学，也很难讲，在学习过程中许多同学也因此对物理望而生畏，直至失去了学习的兴趣。实际上掌握物理的教学规律，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生主动参与到学习中去，物理知识的掌握还是有一定规律的。一、创设条件，激发兴趣，让学生主动参与探求新知的活动实际上，对任何一门学科的学习，都是一个感知的过程,学生应该由“感”升华成为“知”，由感性认识上升为理性认识，而物理这门学科是和生活紧密联系的，所以从生活中看得到摸得着的东西出发进行启发

2、，对于学习物理是很有帮助的。课堂教学中，运用物理知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设条件，激发兴趣，让各层次的学生愉快地主动参与探求新知的活动，获得成功的情绪体验，增强学生的信心O课堂实录：电功率前一天先布置一项作业：1.调查家里都有哪些用电器？2•调查它们那些比较费电？对耗电程度进行一下对比。3.观察几种用电器的铭牌，并且抄写下来。课堂讨论：1.在单独开空调或单独开电视时，那种情况电表转得快？2•—匹挂机和两匹柜机哪个制冷能力强？那个更费电？3.25W和100W灯泡哪个更亮?4•设想一下各用电器的耗电量与哪些因素有关？怎么证明？这样，有了一定生活

3、知识的储备，再进行电功率的学习就容易多了。二、精心设计，启迪思维，让各层次学生积极参与学习过程课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计总是来帮助学生投入到学习过程中去。例如：提出问题让学生思考，这道题应怎样解答？当学生回答第一种解法后，再问：还可怎样解答？”当学生完成第二种解法后，我们可以设问："这道题为什么能用两种方法解答？那又可以有几种方法解答呢？如果自己再补充一些条件，还可以求出那些值？”这样从正反两方面，精心设问，有的放矢,引导他们从不同角度去思维，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解各掌握分析解决问题的方法。课堂

4、实录：电功率你怎样知道家里电冰箱的电功率？学生甲：我测出冰箱的电流，乘以额定电压，可以算出。学生乙：我用电表测出单独用电量，除以工作时间，可以算出。学生丙：我查看一下电冰箱的铭牌，就可知道。学生丁：我问一下爸爸妈妈，也能知道。（同学们大笑）（不管学生的回答是否合理，都不能直接否定，否则会挫伤学生回答问题，参与讨论的积极性，最好让学生来评判,哪些方案可行，哪些方案合理，最后我做一下归纳整理）三、组织讨论，质疑问难，让各层学生在各抒己见中相互学习，共同提高从信息论的角度讲，在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用和住处交流，才能优化课堂教学结构，提

5、高课堂教学效率，当学生对新知疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题。因此，在教学中，针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织大家讲座让各层次的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。优秀生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，有利于不同层次的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。课堂实录：电功率在学习完电功率这一节后，我准备了好几组15W、40W、100W的灯泡，让同学们观察有什么不同，同学们七嘴八舌，各抒己见。有一个平时挺调皮的同学说：'‘灯丝的粗细不一样。”那我接着

6、问：灯丝的粗细和灯泡的额定功率有什么关系？接着又提问：为什么额定功率越大，灯丝越粗？最后又提问：如果把几个不同功率的灯泡串联在电路中，哪一个更亮？如果把它们并联在电路中，哪一个的实际功率更大？这样设计教学从直观到抽象，从易到难给各层次学生新知的探究活动创造了有利条件，使他们获得探索的满足，尝到了成功的喜悦并激发了学习兴趣。四、分层施练，及时反馈，让各层次学生在练习中体验主动参与的乐趣学生原有的认知结构，是影响新的学习与保持的一个最重要的因素，而要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习，如果用划一的练习题去要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱

7、，要么使学生吃不了。要根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，开阔学生的解题思路，使全体学生在原有的基础上进一步提高。课堂实录：电功率布置作业，在以下问题中任选两题：1•任选一家用电器，根据铭牌上的额定电压和额定功率计算它正常工作的电流。2•回家观察自己家的电能表，计算允许承载总功率多大的用电器。3.测量出家里电冰箱的功率，并和冰箱的铭牌数据进行对比。4.搜集普通灯泡与节能灯的数据，说明哪种灯更实惠。教学实践告诉我们：教学要面向全体学生，分层递进，让学生主动积极参与学习，在探索中获取成功，是实施素质教育的基本立足点。在教学课堂教学中，只有以全体

8、学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动精神，参与的过程，让他们真正成为学习的主人，才能大面积提