如何引导学生在小学科学教学中的探究性学习

《如何引导学生在小学科学教学中的探究性学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何引导学生在小学科学教学中的探究性学习新疆塔城市也门勒中心校纳孜依帕·沙黑多“小学科学课程标准”中特别强调在小学科学课教学中引导学生进行探究性学习，探究性学习是指学生对于学习内容在自主学习的基础上进行的类似科学家对某一科学问题进行探究的学习方法。但是，现在由于一些教师对探究学习的不全面理解甚至是误解，导致课堂中的探究学习变得“空有其名，而无其实”，不仅没能发挥积极作用，还给教学带来消极影响。在小学科学课的教学中，引导学生进行探究学习时要有“科学味”，这样，才能充分发挥探究学习对提升学生科学素养的作

2、用。一、小学科学探究学习问题剖析(-)探究情境一一偏离重点在引导学生进行科学探究学习的过程中，探究情境的设置是十分重要的,探究情境在美国教育家杜威的“五阶段教学法”中被称为“提供情况”，探究情境虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。有效的探究情境应该是切中教学重点的。但是，现在很多教师在小学科学课堂上创设的探究情境偏离了重点，从而导致学生探究学习的失效。例如，一位教师在教学《导体与绝缘体》一课时，先回顾了上堂课所学的《电路出故障了》的一些内容，然后拿出一个事先剪断了导线的电路，问灯泡为什么

3、不亮，学生马上就观察到了是由于电线剪断的缘故。这时教师再次引导，如何让灯泡亮起来，学生说把电线接回去。教师故意把导线的塑料部分连接，问为什么还是不亮，这时候学生就说要头对头接。因为导线剪断的地方比较平整，没有露出铜丝。这时教师故意如学生所说的头对头地接起来。结果灯泡还是不亮，但是学生的反应大大出乎教师的意料。教师想学生会说要把里面的铜丝露出来，结果学生认为此方法不行，肯定是电路的其他地方出故障了，纷纷猜测电池没电了，灯泡坏了，灯座松了……这时老师把学牛带离了主题。以上案例中，教师为学牛创设的探究情境是比较随意的，

4、没有对学生的学习进行预设，因此，导致了探究情境偏离了教学重点。这样的探究情境不仅不能有效地激发学生的探究学习兴趣，还使学生的科学学习偏离了方向，是不可取的。（二）探究材料一一主次不分探究材料是小学科学课中一个相当重要的组成部分，它是学生开展科学探究的基础，也是科学探究有效性的一个基本保证，好材料是有效探究的开始。但是，现在一些教师在小学科学课堂上，给学生准备的探究材料往往只是从教材中“照搬”，缺乏了学生探究学习的适宜性。教材仅仅是一个例子，教材中建议的探究材料并不一定适合学生的探究学习，如果“照搬”教材会使学生的

5、探究学习低效。例如，《导体与绝缘体》这课教科书上建议对20种物体进行检测，0的是让每个学生都有足够多的活动材料，有利于学生的参与，以便学生建立充分的感性认识。一位教师在教学本课时按照书本的意图，准备了日常生活中就能找到的20种材料，为了准备这些材料花了大量的吋间。开始上课了，学生按要求进行预测，进行检测。在检测过程中，学生面对这些实验材料，有一部分人学习的兴趣十分低落，很多学生只是做做样子，帮着老师进行所谓的探究活动。在最后的汇报中，学生预测的效果跟检测的效果一样的小组比比皆是。以上案例中，是教师的准备不够充分吗

6、？答案是否定的。造成这种现象的主要原因是这些材料都是老师提供给学生的，并不一定适合学生，缺乏了适宜性。新课程提倡学生自主学习，但是教师给学生准备了所有表演的道具，何来学生的自主性呢？同吋，学生有了一定的生活经验，对老师准备的很多材料已经有了一些感性的认识，因此，造成了学生探究学习的失效。（三）探究过程一一缺乏思考在小学科学课上，引导学生开展有效的探究过程是探究学习的核心环节。学生开展的探究过程应该是具有思考性与探究性的，但是，现在一些教师往往没有关注到学生探究过程的思考性，总是怕学生不会，学生开展的科学探究活动往

7、往是在教师的提示与引导下进行的。例如，在教学《热的传递》这一课吋，一位教师先给学生岀示一块铜片，在这块铜片的两面标上两个点，分别为a点和b点。接着，教师向学生提出这样的问题：“同学们，如果要在这块铜片的a点加热，你们觉得热是怎么样进行传递的？”对于这个问题，很多同学都认为铜片上的热应该是由a点向b点沿着直线传递的，有的同学还画出了热的传递示意图。显然，学生的这一认知是错误的。此吋，教师进行这样的引导：“那么这块铜片上的热是不是真的像你们说的那样是按直线传递的呢？接下来请用老师给你们提供的一些材料进行实验。你们可以

8、先在这块铜片上涂上红色的蜡，然后利用酒精灯在这块铜片的a点加热。然后观察实验现象。”这样,小创新人才教育TheEducationofInnovativeTaients762016年7月·教育探讨·学生的动手操作就开始了，在探究的过程中，他们通过观察发现铜片上的蜡是由a点为中心慢慢地散开，最后到达b点的，发现了热的传递不是直线形的，而是由一个点岀