新课程的教学策略与方法模拟试题88

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1、二、判断改错题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.教学策略是教学方法的具体化。（x）教学方法是教学策略的具体化。2.新课程要求树立冋归生活世界的实施观。（x）新课程要求树立冋归生活世界的生态观。3.川“动”方法来转化“静”的知识是认知性加工策略屮的课程内容的做屮学策略。（x）丿IJ“动”方法来转化“静”的知识是认知性加工策略屮的课程内容的操作化策略。4.课程内容的活动性展开，既是教材呈现的一种形式，又是教师的一种教学活动方式。（7）5.新课程的教材观念强调教材是师生进行对话的“素材”。（x）新课程的教材观

2、念强调教材是师生进行对话的“话题”。6.新一轮基础教育课程改革的课程改革的核心目标是转变教学方式。（x）新一轮基础教育课程改革的课程改革的核心口标是转变课程功能。7.建立交往互动、共同发展的师生关系要求教师要引导学生转变学习方法。（x）建立交往互动、共同发展的师牛关系要求教师要引导学牛转变学习方式。8.在课程内容的情境设计中，学习中的角色模拟是促使感同身受。（x）在课程内容的情境设计中，学习中的和色模拟是运用模拟情境。9.学生的学习积极性是学生学习的策略因素。（x）学生的学习积极性是学生学习的动力因素。5・学生课

3、堂学习的主要集中反映在成就动机上。（Q）三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1.简述学校层面的新课程实施需要树立的教学观念。学校层面的新课程实施需要树立以下教学观念：①学校是教育改革的中心、科学探究的中心；②课程是经验；③教材是范例；④教室是实验室；⑤教学是对话、交流与知识建构的活动；⑥教师即研究者；⑦学生是知识的建构者；⑧家长是教育伙伴。2.简述怎样利用“情境策略”来激发学牛的学习积极性。⑴运用新颖信息，造成耳忖一新的惊异感。教学引语新颖，提供的信息具有时代性。⑵制造认知冲突，引起追本求源的好奇心

4、。实验法，将错就错法，问题探究法等。⑶创设悬念情境，激发欲罢不能的探究欲。（我的口袋里装了一个人。我说课文中写错了，志愿军是不能叫做亲人的。）⑷推动学牛卷入，调动自主参与积极性。“卷入”意味着什么？第一，意味着要注意眼前的学生任务；第二，学生必须具备“卷入”之后的深水平加工所需的必要知识基础；第三，学生有白己决定白己进度快慢的选择自由；第四，学牛愿意被“卷入”。（让学牛“设身处境”地卷入思考，参与活动、促进思考。）3.简述言语讲授的操作要义。⑴了解学生实际；⑵调适自我心态；⑶研究讲授的内容；⑷设计学生的活动；增强

5、语言的魅力。（每种要义要给予适当说明。）三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1.简述新课程实施的基本要求。新课程实施在以下一些基本要求：①改革育人模式，重视基础知识和基本技能的教学并关注情感、态度和价值观的教育，引导学牛“学会学习”。②突出创新精神与实践能力的培养，重视培养学生收集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力能及团结协作和社会活动能力。③转变学生的学习方式，强调学生“主动参与、乐于探索、勤于动手”，倡导自主、探究、合作的学习，引导学生动手、动口、动脑，在“做小

6、学”、“用中学”。④提出教学过程是师牛交流互动、共同发展的过程，应促进教学相长；要实行启发式和讨论式教育，要让学牛感受和理解知识的产牛与发展过程，要充分利用课程资源。2.简述新课程下教师在教学活动中应充当的角色。①促进者的角色；②组织者的角色；③指导者的角色；④合作者的角色；⑤反思者的角色。3.简述指导自主学习要抓哪些环节。⑴明晰目标。教师要有•目的、有步骤地指导学生认清应该做什么，每一步要解决什么问题，怎么去做，做的情况怎么样，让他们通过白主的活动逐步地掌握有效学习的策略。（2）“解放”学生。教师要把学牛放到一

7、个自rh的天地中去，让他们有机会放飞想像、抒发创意、释放潜能。⑶具休要求。学习习得口主学习的方式，离不开教师的具体指点，教师应当对学生怎样做提出明确的要求，引导他们有效地把握、逐步地迁移。⑷巧妙提示。教师善“导”充分地表现在巧妙的提示上，巧妙，应当是不着痕迹地提醉，不爭张扬地启示，要言不烦地点到为止。⑸循序渐进。教师要细致分析学生的“学情”，根据教材提供的各种可能，耐心地令计划地引导学生掌握自主学习的技能，增强信心，勇于践履。4.简述学校层面的新课程实施需要树立的教学观念。学校层面的新课程实施需要树立以下教学观念

8、：①学校是教育改革的中心、科学探究的中心；②课程是经验；③教材是范例；④教宗是实验室；⑤教学是对话、交流与知识建构的活动；⑥教师即研究者；⑦学牛是知识的建构者；⑧家长是教育伙伴。2.简述怎样利川“情境策略”来激发学生的学习积极性。⑴运用新颖信息，造成耳口一新的惊异感。教学引语新颖，提供的信息具有时代性。⑵制造认知冲突，引起追本求源的好奇心。实验法，将错就错法，问题探究法等