提高初中物理自主学习有效性的策略探讨

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1、提高初中物理自主课堂有效性教学的策略探讨摘要：实施新课改以來，自主课堂所侣导的“自主、探究、合作”学习的理念虽然从形式上改变了原有的课堂和教学方式，但作为初级阶段，在我们平时的教学活动中，还存在不少的低效教学行为，教师花了力气，学生费了时间，教学目标不能够有效达成，反而使许多屮等生降级到学困生行列。本文从自己发现和观察到的教学屮低效探究学习的几个方面，谈谈如何提高初中物理课自主学习的有效性策略。关键字：探究、物理、有效教学、策略一、导学案实施过程中的一些问题及解决策略用导学案教学，可以培养学生的良好学习习惯，促进教师角色的转换，减轻学生的课业

2、负担，提升课堂教学质量。但使用导学案教学也容易走进一些误区，如果不能及时纠正，就会影响教学的效果。问题一：学习H标定位不准。学习口标应该是学生学习掌握本节课内容的指南针，是以学生发展为岀发点的。我们在编写导学案时，容易把教辅用书上的教学目标照搬到导学案上充当学习目标。由于教学Fl标是针对教师的，不是用绕学生学习而确定的1=1标，所以课堂上学生抓不住重难点，无法有效自学，学完之后不知道学了些什么，只知道做了不少习题。因此，我们在确定学习日标时要关注学情，把培养和发展能力放在首位。除了要列举出本节课的重点、难点外更要注重方法性、延展性H标。此外，

3、学习tl标要具体、可操作、有层次，利于不同学生分别实现。问题二：导学案编制教案化、作业化编制导学案的具体方式虽然可以多样化，但是其原则一定要以培养和发展学生的能力为核心，要在指导学生学习上下工夫，让学生掌握学习方法，达到通过学习提升能力的目的。如果导学案编制不顾学科学情，不分课型，千篇一律，或者对别人的导学案实行“拿来主义”，不顾门我风格和班级学情，不加修改，强制实施。学生只能疲于应付，造成课堂教学的高耗低效，根本无法实现“学案导学”教学的优势。所以编写导学案必须根据学生现有的认知水平和认知能力，注意把握各个知识点的层次，抓基础、抓主干，，遵

4、循循序渐进的原则，问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高，要防止把学案搞成又一木“练习册”，从而加重学生的负担。问题三、导学案难易度把握不当导学案所涉及的问题难度过大、问题设置无梯度、问题无实在意义等。对于这些,我们耍努力钻研教材，从学习冃标、学习流程、课堂反馈等儿个环节进行整体的设计和把握，从学习者的角度重新审视导学案，进而做出修改，我们也可以在保证教学任务的前提卜，适当给学生学习的空间和思维的时间，以期实现课堂教学中的“高效”。与此同时，（1）要加强集体备课。组长要做好统筹安排，让老师有充分地研究和挖掘教材，搜集资料的时

5、间。（2）要互相听课，取长补短。同学科，同年级的老师要口觉向别人学习，虚心请教，要变被动为主动，要把向别人听课学习作为提高£1身素质的都了解，应该主动先听别人上课然后口己再上课。（3）写好教学反思。每节课上完一定在教案后面写出自C哪些地方认为很成功，哪些地方与预想的有差距，这样长期坚持，有利于自己不断改进教学，提高教学水平。二、教师观念观念滞后对教学有效性的影响及解决策略常见的现象是教师不敢多讲，怕被批评为不是高效课堂，过多的放手，将自主学习等同于放任自流。物理课有它自身的特殊性，完全依靠学生通过自主学习掌握知识，该讲的不讲,该引导的也放给学

6、生去死啃，结果不仅效率低，而但出现了很多知识上的死角。学生是学习的主体，这种主体地位要在教师的有效引导下才能实现。学生自主学习时，教师不能不管不问；学生讨论时，教师要了解情况，掌握全局，及时参与、指导。在实施教学中要做好以下工作：1.把目标交代清楚。明确揭示教学目标，向学生展示导学的问题和导学知识结构，让学生带着问题，带着强烈好奇心、求知欲，自学教材，尝试达标，让学生在自主学习的过程屮口、脑、眼、耳等感官全部调动起来，充分发挥学生主体作用。2.教师一定耍进行全班巡视，发现学生学习中的困难、疑惑和带有共性的问题,及时指导和进行二次备课。以《探究

7、阻力对物体运动的影响》（苏科版八年级下）一堂实验课的教学片断为例：老师简单儿句话交待过后就让学生自己动手设计实验.如选哪些器材?器材如何摆放?斜面的高度如何调节?然斤就是找出小车在绝对光滑的水平面上的运动规律.在热闹的气氛里，在充分的自由中，学生非常忙碌地完成了他们的多次实验……到分析数据的时候，他们却得不出什么实质性的结论.本例屮，学生是在动手做实验，但也只是在动手而已.因为缺少指导，这种探究动手与动脑脱节，冃的性差，是一种散乱状态下的低效活动。高效课堂所提倡的自主探究体现在实验课上应该是操作活动与思维活动的统一，它旨在引导学生通过动手、动

8、脑，亲历体验过程。缺少指导的探究，其价值也就大打折扣了。教师应该随时关注学生的学习过程并给以真正的引导和帮助，给学生到位的指导，以便获得有意义的结果。1.教师作为课