提高小学数学课堂教学的有效性策略

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1、提高数学课堂教学的有效性策略课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。我们知道，数学有自己的特点：1、具有较强的确定性.准确性和逻辑性；2.它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点又是一门具有实践性的学科；3.内容多.观点新、要求髙。所以不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。在借息髙速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。（一）要势力营造良好的学习情境氛围教学

2、实践表明，良好的情境氛围，是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神。1.态度和蔼.语言幽默，创设此好的课堂教学心理氛围前苏耳关教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣.绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。2.发展教学民主，创设奁好的*i果堂教学，《理氛国一个良好的商讨学习氛围是长期培养的结果，教师在这方面起著关键的作用。教师要充分地尊重学生.相信学生，尊重学生的人格，相信学生的能力，用教师无私的爱心去感化学生，建立起和谐的师生关系。“亲其师，爱其道”，师生关系鬲虫

3、洽了，学生自然会积极配合教师进行工作。教师要大力提倡学生展现自己的个性，把课堂教学的舞台让给学生。在教学过程中，最大限度地追求学生的成功。在这个舞台上，要淡化教师的表现欲，强化学生的表现欲，促使学生不断•获得成功的感情体验，从而得•到心理满足，获取自信和力量，去追求新的成功。创设民主的教学氛围，平等的人际关系。民主不是教师不管不问，把一切交给学生，而是与学生商量讨论，求得心灵上的沟通，彼此理解，彼此信任,彼此合作。课堂教学中的平等，表现为教师对学生人格的尊重，把学生作为一个社会人，充分尊重他们的权利.尊严、个性特长、思维方式和发展方向，而不能把学生“物化”为一个容

4、器或“应试工具。教师要平等对待毎一个学生，无论成绩好坏，都不能凭自己的主观好恶，任意批评学生，多鼓励，少批评。多弓I导，少扼制。3.把握学生的思维，创设问题情境。从心理学芹度讲，每个人都愿意受董视，被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计各科教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。问题是思维的动力。创设良好的问题是激发思维的冇效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。1.创设人人求异，勇于创新的气氛。创新能力的培养是素质教育的核而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。教学中，我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、

5、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想。（二）确立目标，主动参与提离课堂的有效性。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，绐•学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得•到充分发挥。1.精心指导，自主参与在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论.辨析，让学生自主获取信息。2.弓I导启智，自主探究传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有

6、其合理的一面，但不少教例是“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”若，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学如识结构的基地，教师弓I导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。（三）激发兴趣，增強信，《提高课堂的有效性让学生自主参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性

7、。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只冇学生在情感.思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智葱和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能傅到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。1.以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性.美术的直观性、体育的身体参

8、与性。各种