提高小学数学课堂教学有效性的几点策略

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1、提高小学数学课堂教学有效性的几点策略广丙来宾市象州县水晶中心校545800摘要：在数学课堂教学中提高数学课堂教学的有效性，是指在有限的课堂教学时间内最大限度地完成木节课的教学目标。那么,怎样在有限的课堂教学时间里完成木节课的教学目标呢？这就必须要提高课堂教学的有效性。如何提高课堂教学的有效性？下面，结合自己的教育实践，就提高小学数学课堂教学有效性，谈谈自己的几点策略。关键词：备课课堂反思一、重视备课充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花功夫的多少直接影响授课的质量。那么要备

2、好一节课就要全方位考虑课堂，要备教材、备理念、备学生、备自我、备过程，寻找教学策略和教法，精心编写好教案，较好地服务课堂教学。1.认真研读课标、教材。要备好一节课先从研读课标、教材开始，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。备教材要注意以下几点：(1)吃透新课程的理念。传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。新课程理念倡导“以生为木”的思想，就是要求把课堂还给学

3、生，让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，让学生学到有价值的数学•，都能获得必需的数学；不同的学生在数学上得到不同的发展。”要做到这样，一定要认真研读新课程标准，改变传统的以教师讲为主的教学观念。(2)领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教材重视的是学生的学4过程，而不是教师单纯的教知识，教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造,激活教材，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。1.备学生。备课要先从备学生入手，这样奋利于数学

4、思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，最终能更有效地解决教学难点。学4不是学生被动地接受信息的过程，而是在他们在原奋的知识基础上知识的冋化与顺应的过程。在教学前对学生多了解，对其原冇的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生，除了课堂上的尝试提问，还可通过平吋的谈话，甚至家访。这样老师就能更完整、全面地了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。二、优化课堂教学1.抓好学小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性，促使学生在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入

5、，积极动脑、动U、动手，逐步达到学会学AI、学会交流的B的。小组合作学W也是培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯的有效方法。但是，小组合作学习一定要管理好、利用好，才更有利于课堂教学。2.教师自身要注意的几个问题。教师课堂教学要做到在掌控教学0标的前提下，既能驾驭课堂，又能随机应变。特别是要求学生背诵和记忆的内容，教师必须要熟悉；要求学生掌握的知识内容，教师必须要精通，准确掌握，也就是要给学生一滴水的知识，教师要有一桶水的知识。教师要精神饱满，将微笑带进课堂，要有强烈的0标意识、质量意识、效益意识。教学做到“三要”：

6、0标要明确，容量要充足，重点要突出；做到师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）并举，课堂内外互延；在课堂教学中“听、看、说、思、做、动、静”七要素要充分运用，每节课要确保学生有所得、有所思、有所悟。3.突出学生的主体地位。要做到：变注入式为启发式；变学生接受性学d为自主性学变单纯的知识传授为智能挖掘并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让学生讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。三、注重课后反思，促进课堂教学的有效性1.反思成功和失败之处。一堂课下来，总会有些

7、地方上得比较顺手，达到了预期的效果，引起了教学共鸣。但由于学生直接参与课堂教学的特殊性，决定了教师难以全面把握好每一堂课，因此教学过程难免奋疏漏之处。课后及吋把这些成功和失败之处记录下来，然后进行反思：为什么这些地方会取得成功？它体现了哪些新理念？教法与学法的选用是否符合学生的身心特点？实际教学是否死扣教案，缺乏灵活性？……对以上问题要从主、客观两个方面去寻找原因、采取对策，促进教学水平的不断提高。2.反思创新点和后续点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流，教师有时会灵机一动，产生一些有益于教学的灵

8、感，及吋调整教学，会取得意想不到的效果。学生也会在教师的激励、启发下，产生一些具有独创性的想法。对这些师生之间的智慧闪光点，课后要及吋地把它们捕捉下来，然后对这些材料进行深刻反思，寻找隐含在背后的理论依据，上升到一定高度