提高小学数学课堂教学有效性的策略.doc

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1、《小学数学课堂教学有效性教学策略的研究与实践》阶段性小结天长市城南小学宗春霞新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，学生变得爱提问、爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。数学教学焕发着充沛的活力。但事实上，有些教师只注重形式和表面，忽视实效和本质，在小学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”等等。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高

2、耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。鉴于此，我校提出了“小学数学课堂教学有效性教学策略的研究与实践”这一课题方案，我们着眼于促进学生健康、长远的发展，探究优化课堂教学的策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。开题以来，在学校领导的带领下，课题研究工作开展得稳定扎实，成效初见。现总结如下：一、深入开展课题研究本课题的深入研究是在以往的课堂教学的基础上大大提高课堂教学有效性教学。我认为，提高课堂教学有效性教学主要是转变数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的。为确保实践活动达到预期目的，我

3、选定三（1）（2）班学生为研究对象，开展课堂教学研究，探索数学课堂教学过程中实施有效教学的策略，意在进一步促进学校的课程改革的发展，从而推进素质教育。为了课题研究工作的开展，我经常学习报纸杂志上的有关文章;利用网络资源进行自主培训等，这些为课题的实践奠定了较为扎实的理论基础。课题研究的落脚点是课堂教学实践。我通过课堂教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题,调整计划，提高课题研究工作的实效，努力将课题的思想、课程的理念融入课堂。二、课题研究成效（一）教学方式变了。现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张

4、嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主学习。课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。(二)学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习，由死读书

5、，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。三、反思总结，全面推进课题研究工作为使课题实践与教育理论的有机结合，课堂研究与课外辅导的有机结合，我虽然通过分步实施、点面结合、整体推进的努力，取得了较好的效果，但也存在着不少问题：1．无效的情境教师创设的教学情境与课程的内容没有实质性的联系，是在课程

6、内容上人为裹的一层糖衣，学生可能只是被花花绿绿的糖衣所迷惑，对五颜六色的糖衣感到兴趣，至于自己吞下去的糖果是什么，他却全然不知。2．自主探索的“度”难以把握课堂教学中，教师放手让学生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好处，师生合作关系如何表现得和谐统一，取得预设效果等,仍需进一步探索。学生动手操作、小组合作显得匆忙、零乱，思维能力、语言能力也得不到发展，对数学概念的理解、数学规律的掌握、数学方法的运用、数学兴趣的提高等难以达到更高的要求。四、今后打算1．继续按计划进行研究，同时进一步检验并应用已研究的成果，让它在教学

7、中起到实际作用。2．把课题作小、做实，不求一鸣惊人，按照课改的精神，结合本校的实际进行研究以指导教学。3．注重在教学中反复实践，不怕挫折，不怕失败；同时注意及时提炼、反思总结，真正做到理论与实践相结合。为了收获更大的研究成果，我信心百倍，将投入更大的智慧和更多的汗水。