探究式学习在高中英语教学中的运用

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1、探究式学习在高中英语教学中的运用“探究”，顾名思义，是“探索''和“研究”的总思。探究学习是“学生在教师指导下”进行的，是在学校教育和集体教学的环境中进行的,有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中,学生需要的是“指导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。教师将是学习活动的纽织者、参与者和指导者，其主要职责是创设学习情境和学习途径。在新课程改革中，探究式学习是比较捉倡的一种学习方法。所以，深刻理解学握探究式学习的特点是开展探究式学习的前提，实施探究式学习的具体步骤是探究式学习的有效途径，把握探究式学习的意义是开展探究式学习的目的所在。一、探究式学习的特点《普通

2、高屮“研究性学习”实施指南》为普通高中探究学习概括的特点冇三条：（1）开放性：主要指的是探究学习的内容不是周定模式、特定范围的知识体系，而是來源于社会，來源于生活实际。因此，它涉及的范围广泛，可以是多学科综仑；它也不局限在课堂，可以走出去，到图书馆、资料室、网络世界、大自然中去探究学习，从而形成-个开放的学习过程。（2）探究性：主要指学生的学习方式不再是被动记忆、消极接受,而是自觉地提出问题、主动去探究、积极想办法去解决问题、自主探求结论的学习过程。（3）实践性：强调把学生所学知识或理论与社会、科学和实际生活的联系起來，用理论去指导实践，用实践去验证所学知识或理论，引导学生关注现实生

3、活，亲身参与各种社会实践，在实践屮増长才干。二、运用探究式学习的具体步骤1、教师引导，明确探究的任务。要探究必须有一个学习忖标。有了H标，学牛的思维、直觉和想象力就会遵循-•定的方向展开，体现“做中学,用屮学”的原则。教师帮助学生确定目标要根据课程内容、学生认知程度、接受新知识能力以及个体思维能力來设坠2、让学生置身熟悉的生活情境中，诱发探究动机。情境学习论认为：学习是发生于特定情境之中的知识的建构过程。在适当情境中，学生会受情境感染，动口、动手的积极性就会被激发，有利于形成教学过程的良性循环，从而卅发思维空间，培养学生的创新能力。3、参与探究的过程，培养学生的问题意识探究式学习的关

4、键在于“主动”，要调动学生的主动性和积极性，就要増强知识的吸引力。“探究式学习''正是以“问题”为核心的，其突出的特征是以提出问题的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，弓I导学生主动学习和思考。教师应注意培养学生发现问题和解决问题的能力，更应注重培养学生问题虑识的过程。4、注重探究的实效性，培养合作能力现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。在学习中，教师留时间给学生，学生可以把日光迁移到课外分工介作中，通过上图书馆、阅览室查找相关的图片或上网卜-载，再回到课堂参与小组讨论交流，共方他人的探究资源。这就要求同学们在学习过程屮要相互配合、共同合作才能解决问题

5、。同时课堂教学要以“学生的活动''为主线，在活动中让学生动起來，以活动促学习，以活动促发展。5、适时评价，培养学生解决问题的能力在课堂教学中，教师不火良机地点拨学生的思维，可以在很大程度上调动学生积极参与探究的学习活动，从而激发学生较为浓厚的学习兴趣和求知欲，培养学生解决问题的能力。介作交流后，教师要按照一定的评价标准对各小组之间的互动作金面、客观、准确的评价。评价可以采用复述课文、完形填空或利用情境对话、角色农演等形式进行。教师的点拨、归纳、评价能鼓励学生质疑求异，使学生沿着不同的思维方向，探究和寻找解决问题的各种途径，也能使学生明了自己成功或失败的原因，并期待在下一次学习参与中取

6、得成功。三、探究学习的目标1.获得亲身参与研究探索的体验探究学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极学习态度，产生积极的情感，激发他们探索、创新的欲望。2.培养发现问题和解决问题的能力探究学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题、设计解决问题的方案、收集和分析相关资料、调查研究、得岀结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和学握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。3.培养收集、分析和利用信息的能力探究学习是一个开放的学习过程

7、。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工、处理和利用信息的能力是非常匝要的。通过探究学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会加工、整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以此培养学生收集、分析、加工、处理和利用信息的能力。4.学会分享与合作分享与合作的意识和能力是现代人所应具备的基木素质。探究学习的开展将努力创设冇利于人际沟通与介作的教冇环境，使学生在探究学习的过程中学会交流和分享研究的信息、创意及成杲，发