探究式学习在高中数学教学中的运用

《探究式学习在高中数学教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探究式学习在高中数学教学中的运用　　摘要：探究式学习是激发学生自主学习和解决问题并且获得知识的一种有效教学模式，在高中数学教学中应恰当应用探究式教学。　　关键词：高中数学教学探究式学习教学运用　　探究式学习是激发学生自主学习和解决问题并且获得知识的一种有效教学模式。探究式学习是指教师在课堂上提出一些引发性的问题，让学生通过自己的思考、讨论、观察等找到答案或获取相应的理论知识的一种学习方式。　　1.探究式学习的概念及意义5　　探究式学习以引导学生自主学习为核心，使学生自己发现问题、分析问题、解决问题，在这个过程中要比教师直接明了地讲出来印象更深刻，最后形

2、成的知识为自己所用。另外，以探究式学习的方式进行教学可以实现面向全体同学的教学、延伸问题的形式、拓展教材教学内容、激励学生等优势。探究式学习完全改变了传统的被动接受式学习，这种教学形式能拉近师生和生生之间的距离，并且可以在课堂上给予学生更多的发挥空间和学习时间，充分提高学生的自主学习能力，有效提高学生思考问题的能力和解决问题的能力，让学生的个性得到全面发展[1]。据统计，在高中数学教学中，学生的学习方式变得很自主，而且教师对于学生的学习没有太多限制，因此探究式学习可以说是一种开放性的学习方式，教学不仅在学生学习的过程中给予鼓励，提高学生学习的自信心和积

3、极性，还能培养学生自主学习能力，树立正确的价值观。　　2.探究式学习在高中数学教学中的应用　　2.1掌握学习内容，创设探究情境。　　求知欲对于学生的学习是非常重要的，如何激发学生的求知欲是教师需要思考的问题。首先要从兴趣上考虑，让学生对学习产生兴趣才会诱发学生的求知欲，而数学这门科目的教学是纯数字化方程式的教学，这让很多学生感到学习数学枯燥乏味的。结合数学教学内容，创设探究式情境，把枯燥的数学知识教学转化为丰富多彩的情境教学。这样不仅能提高学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，还能让学生在特定的教学环境下产生灵感，避免学生在学习过程中出现学习重心偏离的问

4、题，从而有效提高学生学习数学的效率[2]。　　例如：在教学《空间几何体的结构》中，教师首先要让学生知道什么是空间几何体，而对于几何体的定义和理论可能学生很难理解。如果换一种方式，问学生圆的东西比如球类都在哪里见过，以及长方形的东西都在哪里有等，给学生思考的时间，让学生去想，这样就会将学生平时的生活经验与所要学习的内容进行有机结合，然后在学生回答之后，再对所回答的答案进行剖析。“教师手上有一个长方形的盒子，现在要让大家数一下盒子由几个面构成，并且相互都是什么关系？”通过这种一目了然的问题，会让学生瞬间理解空间几何体的结构。通过创设这种探究式情境教学，可以

5、发挥学生的想象力，提高学生的思维能力，并能引起学生的好奇心，调动学生探究知识的积极性。　　2.2设计问题，诱发学生深入探究。5　　在数学教学中，提问是对增强数学教学效果非常有用的一种手段。当然，提出的问题不能太随便，教师要根据教材内容，设计既能体现出教学任务的重点，又能引起学生内心探究欲望的问题，要特别注意的是问题不要提得太过简单，否则学生不能产生挑战性，要提出难度较大但又不超出学生范围的问题，这样才会引起学生的探究欲望，久而久之就会诱发学生的深入探究，在提高学生学习数学的自主性的同时活跃学生的思维[3]。　　比如：在《等比数列》的教学中，教师可以先抛

6、出一些问题引导学生，如：观察下列各组数列有什么特点？　　1.1，2，4，8，16，32……　　2.3，6，12，24，48……　　3.1，1，1，1，1……　　对于高中生而言，他们很快就会发现这些数列的特点，并总结出各个数列的变化规律。教师利用这种方式引导学生用自己组织的语言把这些数列的性质说出来，通过简单的提问就可以让学生了解什么是等比数列。通过这种提问方式，诱发学生的探究欲望，而当学生把问题解答出来之后就能掌握教材的重点，并且通过自己的努力得出的结果印象会更加深刻[4]。　　2.3拓展探究内容。　　从心理学的角度讲，思维的发展是从外部的活动到内部活

7、动的转化过程，而在本文中所提高的探究式学习也与这点相互吻合，能够达到拓展学生思维空间的效果。教师在利用探究式学习方法进行教学的过程中，大多时候都会在探讨教材知识的过程中预留一些“空白空间”5，这是能有效拓展学生的思维空间，将主导权交给学生，让学生尽情发挥，从而激发学生对知识的探究欲望，增强数学教学效果的有力有段[5]。　　3.探究式教学中需要注意的问题　　在教学中应用探究式学习方法，教师需要转变教学观念，设置问题时关注学生的差异，提问的延伸性要考虑到学生的承受能力等问题。教师自身教学观念的转变，是需要教师抛弃传统的传道者的教学观念，作为学生的引导者，拉

8、近与学生之间的距离，以学生为中心，将主导权交给学生；设置问题时关注学生的素质差异，每个学生的素