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1、提高数学课堂效率的问题及对策摘要：在当今的数学课堂，许多数学教师在教学中很注重课堂的效率，往往采取一些活动设计和以问题串的形式呈现。但在教学实践屮发现，许多时候教师的提问述存在着诸多问题，不能真正激发学牛进行深层次的数学思考，致使教学有效性、实效性、高效性得不到很好的实施，是学生对数学的兴趣大减，影响数学课堂效率。其次数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣,学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的悄趣，才会冇展示自我能力的欲望，才能真止提高课堂讲学的效率。关键词：课堂问题课堂效率学生兴趣Mentionimprovemathematicsclassroo
2、mefficiencyproblemsandcountermeasuresAbstract:Intoday'smathematicsclassroom,manymathematicsteachersintcachingverytheattentiontheclassroomefficiency,oftentakesomeactivitydesignandbythequestionofform.Butintheteachingpracticefound,whenmanyteachers1questionsstillexistmanyproblems
3、,notreallystimulatestudents1mathematicalthinkingindepth,causingteachingeffectiveness,effectivenessandefficiency,notverygoodimplementation,isthestudentofmathematicsattainment,influenceinterestmathematicsclassroomefficiency.Secondlymathematicsteachingfocusonthecultivationofstud
4、ents1interest,hadtheinterest,studentswillgladlywalkedintoclass,totastemathematicslearninginterest,abilitycanhaveadesiretodemonstrateyourability,canreallyimproveclasslectureefficiency.Keyword：Classroomproblem,classefficiency,studentsinteres•、提高数学课堂效率的面临的阻力1.难易失调教师缺乏对教材的深入研究，缺乏
5、对学生情况的充分了解,把他们估计得过高或者过低，所设计的问题在难度上要么过大，要么过小。过大时,超出学生的理解水平，学生不能与教师产生共鸣，常使全场沉默无言，教师不得不把问题分解，化难为易，使学生重新入轨。再者就是教师为了保证教学顺畅，把教学内容肢解成许多小问题，师生一问一答,教师问得从容，学生答得流畅，整齐划一,实质上很多问题没有思维价值，严格讲不能叫做问题。也正是这些虚假问题为学生开辟了一条思维通道，限制思维的方向和路线,带有去“问题化”的倾向。以上两种情况都无法对学生的思维进行适当的训练,使其停在无法思考、不用思考的状态下，自然谈不上启迪、
6、诱导和开发了，阻碍了学生思维能力的培养。2.越俎代庖教师提出问题后,没有给学生充分考虑和讨论的时间，就让他们回答，学生答不上來。此时教师不是想办法对学生进行启发诱导，调整思考的角度，换个说法矫正学生的思路，而是急急忙忙讲出答案,把学生应该做的工作取而代之。结果自己劳神费力设计的问题不解自破，无形中抑制了学生的积极性，影响了其学习情绪，造成学生的思维懒惰。时间长了，大家都不愿意回答问题，越是难题越是如此，这样对培养学生的能力，促进他们思维水平的提高有害无益。3.口头禅现象很多教师在课堂上“是不是”“对不对”等问题充斥课堂。学生冋答“是”能代表发自内
7、心的认同;学生回答“对”，能表明其思维的清晰明朗。这样的问题只能折射出教师教学的肤浅，高明的教师是用心沟通的而无需通过“是不是”“对不对”来寻求自我满足。这样的问题让学生从小学会察言观色，试想:学生不回答“是”“对”又能怎样说呢？4.去数学化有些教师提出的问题与教学内容相去甚远，尤其是不恰当的情景创设,造成的结果是“种了别人的田荒了自己的地”，导致教学始终在数学的外围盘旋，没有让学生触摸到数学的本质,没有了“数学味”。一-、怎样提高数学效率1•把握好教材通过对教材的认真钻研，理解编者的意图，弄清单元章节的构成及其地位，掌握训练的基本要求，从而能够
8、脉络清晰地分出重点、难点，从教学目的出发，以重点为突破口，设计出恰当的问题。这样使好的问题既有利于揭示数学本质，又有利于学生养成思考的习
