恰当运用多媒体,提高小学数学课堂效益

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1、浅谈恰当运用多媒体，提高小学数学课堂效益多媒体教学手段在当今的课堂教学中普遍使用。它以形象、直观、高效、声文并茂的优势受到了广大教师的青睐，但如果使用不当也会给教学带来很多弊端，特别是在数学课堂教学中更要合理运用多媒体，才能更大限度的发挥多媒体的作用。一、合理运用多媒体能激发学生的学习数学的兴趣。学习兴趣就是孩子对学习活动或学习对象力求认识或力求参与的心理倾向。兴趣是人的基本需要，是人的一种内在动力。在学习中兴趣又是一种求知的欲望。学习的兴趣不是每个孩子都具有的，也不是天生的。所以有很多教者希望能够通过现代的教学手段来吸引学生

2、，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望。就会制做很多图文并茂课件作为教学的辅助工具，有的课堂内容只需要两三张幻灯片能完成的，但在课堂上就出现了五六张甚至还要多的幻灯片,自认为这节课上的述不错，殊不知给课堂教学带来了很多弊端。既然是辅助工具，就让它起到辅助工具的作用。切忌“喧宾夺主”，以免弄假成拙，适得其反。我作为科技发展时代的一名年轻的教师，希望在各方面能跟上时代的潮流，在工作方面更是如此，为使争取每堂课的实效我也会利用课余时间制作多媒体课件。例如：我在教学人教版数学六年级上册《圆的面积》时，花了一个星期的时间完成一个多媒体

3、课件共十二张幻灯片，我把所有要利用长方形推导出圆面积公式的过程以及要板书的内容和例题、解题过程全利用多媒体出示出来，上这节课后竟然有三分之一的学生不会做题，我与学生交谈之后才明白：其实我把推导出来的公式和解决问题的过程在投影上岀示是不合理的，对于接受能力好的学生来说不成问题，但对于接受能力稍差的学生来说就很难了，除了利用直观教具外，还要很仔细地板书出每个题冃的列式方法和计算过程，让学生积极参与活动的全过程，能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，从而体验到学习的怎趣，否则会起到反效果。二、合理地运用多媒体会使数学课堂教学更直观

4、。数学是一门很抽象的学科，稍不注意就会使课堂变得毫无生趣，就像演员在台上表演的淋漓尽致却得不到观众的掌声一样。多媒体教学的动静结合、形浅谈恰当运用多媒体，提高小学数学课堂效益多媒体教学手段在当今的课堂教学中普遍使用。它以形象、直观、高效、声文并茂的优势受到了广大教师的青睐，但如果使用不当也会给教学带来很多弊端，特别是在数学课堂教学中更要合理运用多媒体，才能更大限度的发挥多媒体的作用。一、合理运用多媒体能激发学生的学习数学的兴趣。学习兴趣就是孩子对学习活动或学习对象力求认识或力求参与的心理倾向。兴趣是人的基本需要，是人的一种内在

5、动力。在学习中兴趣又是一种求知的欲望。学习的兴趣不是每个孩子都具有的，也不是天生的。所以有很多教者希望能够通过现代的教学手段来吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望。就会制做很多图文并茂课件作为教学的辅助工具，有的课堂内容只需要两三张幻灯片能完成的，但在课堂上就出现了五六张甚至还要多的幻灯片,自认为这节课上的述不错，殊不知给课堂教学带来了很多弊端。既然是辅助工具，就让它起到辅助工具的作用。切忌“喧宾夺主”，以免弄假成拙，适得其反。我作为科技发展时代的一名年轻的教师，希望在各方面能跟上时代的潮流，在工作方面更是如此，为

6、使争取每堂课的实效我也会利用课余时间制作多媒体课件。例如：我在教学人教版数学六年级上册《圆的面积》时，花了一个星期的时间完成一个多媒体课件共十二张幻灯片，我把所有要利用长方形推导出圆面积公式的过程以及要板书的内容和例题、解题过程全利用多媒体出示出来，上这节课后竟然有三分之一的学生不会做题，我与学生交谈之后才明白：其实我把推导出来的公式和解决问题的过程在投影上岀示是不合理的，对于接受能力好的学生来说不成问题，但对于接受能力稍差的学生来说就很难了，除了利用直观教具外，还要很仔细地板书出每个题冃的列式方法和计算过程，让学生积极参与活

7、动的全过程，能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，从而体验到学习的怎趣，否则会起到反效果。二、合理地运用多媒体会使数学课堂教学更直观。数学是一门很抽象的学科，稍不注意就会使课堂变得毫无生趣，就像演员在台上表演的淋漓尽致却得不到观众的掌声一样。多媒体教学的动静结合、形象具体会使毫无生趣的课堂变得妙趣横生，如同锦上添花。如我在教学《用百分数解决问题》时有一题：“要把一个边长为10cm的止方形铁板加工成面积最大的圆形铁板，面积要比原來减少了百分Z儿？”过去我给学生用传统教学方法讲解总有一部分学生听不明白，后来我也尝试过用多媒体给学

8、生讲解，但都因为使用不当，收到的效果不尽人意。现在利用多媒体使图文结合，如图：先出示一个正方形让学生算出面积是:10X10=100（平方厘米），再出示一个圆在正方形上,让学生直观的看出此时圆的直径是正方形的边长,2边长是正方尹边长的一半也就是5厘米，根据半径算出圆的面积是：S