教师pck中“学生知识”的研究述评

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1、教师PCK中“学生知识”的研究述评摘要：学科教学知识(PCK)作为促进教师专业发展的一种知识形态，一直以来就是教师知识领域的研究热点，“学生知识”作为其核心要素之一，其重要性自然不言而喻。梳理教师PCK中“学生知识”已有研究情况，洞悉其研究存在的不足，不仅有利于相关人员了解这一主题的研究进展，而且还能引起更多的研究者关注这一主题，以促进该主题更为深入的探讨。关键词：PCK中“学生知识”；整体现状；内涵认识；影响因索中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)35-0030-03

2、1986年，美国斯坦福大学舒尔曼(shulman.L.S)教授首次提出“学科教学知识(PCK)”这一概念，他认为，“学科教学知识是一种关于特定学科内容该如何进行教学的知识，是教师被视为专业所必备的知识。”[11PCK的提出为教师的有效教学研究提供了新的视角。随着研究不断深入，PCK被公认为融合了多种要素，塔米尔(Tamil)、格罗斯曼(Grossman)>科克伦(Cochran)>哈斯韦赫(Hashweh)等人，从不同角度在舒尔曼所提出的“教学策略知识”和“学生知识”两个基本要素的基础上展开了丰富与拓宽。尽

3、管各自对PCK构成要素的分类并不一致，但是研究者们一致认为，学科教学知识的形成是教师基于対学生情况了解的基础上发展而成的。维尔和马金斯特将PCK金字塔层级模型划分为四个层级，位于塔底的是学科知识,第二层是关于学生的知识，第三层是背景、评价、课程、科学的性质、环境、教学法、社会文化、教学管理等8种知识，塔尖才是PCK；在其构建的金字塔式的PCK层级的模型中，他们曾将关于学生的知识置于笫二层级，认为关于学生的知识是联系PCK其它构成要素的纽带，只有当教师意识到了学生知识的重要性后，PCK的其它构成要索成分才能够

4、得以发展。［2］这足以可见“学生知识”在PCK中的独特价值及重要性。“学生知识”在PCK中所突显的重要性，直接决定了教师要想上好一堂课，必须对学生有所了解。既然如此，PCK中“学生知识”的研究在教育领域中已经得到了广泛关注吗？PCK中的“学生知识”具体所指什么？已有研究如何看待教师PCK中“学生知识”的发展？据此，本文置于学科教学知识的研究视域下对PCK中“学生知识”的研究述评，将从其研究的整体现状、内涵认识、影响其发展的因素三个方面进行呈现。一、PCK中“学生知识”研究的整体现状“学生知识”作为PCK中的

5、核心要素，对其研究进展的分析，必然不能脱离对PCK整体研究的基础性了解。本文以“学科教学知识”、“学科教学法知识”、“教学内容知识”和“PCK”为关键词，通过“中国知网中文数据库”进行检索（2000〜2013）,共得到相关文献199篇，其屮单篇期刊论文143篇，硕博论文56篇。目前出版的相关专著共有7部。对2000年到2011年的文献及著作进行梳理分析发现，2000年到2004年我国PCK的研究尚处于起步阶段，研究数量屈指可数。2005年以后，尤其是2008年以后，PCK的研究成果迅速增加，呈明显上升趋势。

6、具体见图1：尽管PCK的研究成果口益颇丰，但笔者发现，无论是在理论阐述还是实证研究方面，研究者很少将焦点聚焦于PCK的某一具体的成分，对于PCK屮“学生知识”的专门论述也极少，仅有在对PCK内涵及构成要素的论述中会提及“学生知识”的重耍性。在检索查阅的199篇文献中，笔者以“学生知识”为关键词进行二次搜索，检索结果仅为1篇。陈慧君在其硕士论文《高中化学教师PCK中“学生知识”的调查与分析》中对PCK中“学生知识”进行了初次探究，该研究在明确了教师PCK中“学牛知识”包括化学知识基础、化学学习能力、学生存在的

7、认识误区、学生的常用的学习方式、学生思维特点、学生的学习需要、学生的学习态度、学生的学习动机的基础上，对高中教师PCK中“学生知识”的來源、及其对教师教学设计的影响、以及教师对“学生知识”的实际认识情况，进行了调查与分析。其调查结果表明，“与学生进行沟通”、“自身的教学经验与反思”、“学生时代在在校的经验”、“日常与同事进行交流”，是教师PCK中“学生知识”的重耍来源；“学生已有的化学知识基础”、“学生的学科能力”、“学生的学习态度”、“学生的学习兴趣”等按照从大到小的顺序，对教师的教学设计产生着不同的影响

8、；研究者还提出了“在对教师培训的过程中，尽量与具体学科相结合”、“中学应提供教师更多的学习机会，从而使教师不断提升自我”、等相应建议，以促进教师PCK中“学生知识”的发展与积累。[3]尽管该研究还存在一些不足，在对PCK中“学生知识”的探索方面还略显粗糙与稚嫩，但却在教师PCK中“学生知识”的实证研究方面迈出重要一步，为进一步探索提供了借鉴。二、PCK中“学生知识”的内涵认识由于PCK中“学生知识”并未形成为一个